DOCENTE DE PRIMARIA

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DAIP/CRT

martes, 21 de marzo de 2017

DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

El Currículo Nacional de la Educación Básica está estructurado con base en cuatro definiciones curriculares clave que permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el Perfil de egreso. Estas definiciones son:

Competencias:
  
La competencia es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.


Capacidades.

Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.


Estándares de aprendizaje.

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.

Desempeños

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

Relaciones entre estas cuatro definiciones.
Que el estudiante tiene que lograr desempeños por grado,  capacidades, competencias, considerando los estándares de aprendizaje y lograr el PERFIL DE EGRESO (Visión integral de los aprendizajes que el estudiante debe lograr al término de la Educación Básica).
Por lo tanto el ser competente comprenderá las situaciones a resolver, evaluar las posibles situaciones, analizar las combinaciones más pertinentes y luego tomar decisiones y  acciones a elegir.












EJEMPLOS DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Descripción: los estudiantes de primer grado participan en un debate para responder a la pregunta planteada por la docente ¿la falta de agua potable afecta nuestra vida diaria?, se señala que para responder a la pregunta se organizaran y participaran en un debate.
1.       Los estudiantes expresan y argumentan
La respuesta a la pregunta ¿la falta de agua potable afecta nuestra vida diaria?, registran sus respuestas en tiras de papel.
2.       Escriben y expresan sus ideas
Un representante lee en voz alta cada una de las respuestas y permite que algunos voluntarios digan si están o no de acuerdo, y explican brevemente sus razones.
3.       Comparten sus opiniones
Lo que piensan acerca de lo que ocurriría si no hubiese agua potable en sus casas.
4.       Unifican conclusiones
 A partir del debate las cuales van a apuntar a que el agua potable es fundamental para todos los seres vivos, ya que necesitamos de ella tanto para el consumo como para realizar nuestras actividades diarias, por estos motivos debemos cuidarla, se les propondrá elaborar pancartas para realizar campañas dentro de la comunidad para hacer uso discriminado del agua potable, así mismo registraran en barras el consumo de agua por familia.

Descripción: los estudiantes de primer grado dialogan sobre los últimos acontecimientos ocurridos en el Perú ¿Qué son desastres naturales? ¿Qué tipos de desastres naturales observaron en los medios de comunicación en el transcurso de esta semana?, señala que para responder a la pregunta se organizaran y participaran en un debate.
1.       Los estudiantes observan imágenes de diarios
Observan imágenes de diarios en circulación y dan sus predicciones sobre lo acontecido.
2.       Leen y opinan
Leerán con ayuda del docente y opinaran sobre las noticias presentadas.
3.       Los estudiantes dialogan
Se abre el diálogo con los estudiantes, respecto a las noticias presentadas de los acontecimientos ocurridos en los últimos días.
4.       Reflexionan
Los estudiantes reflexionan  sobre la actividad vivenciada poniendo énfasis a la prevención de los desastres naturales que afectarán a la comunidad.