DOCENTE DE PRIMARIA

DOCENTE DE PRIMARIA
DAIP/CRT

lunes, 30 de junio de 2014

Las mascotas de Pedro





Pedro es un joven que vive solo en su casa, una tarde después de ir a trabajar fue a comprar una mascota y se animó por llevarse un par de iguanas .

Estos dos reptiles se paseaban felices en su nuevo hogar, trepaban las paredes y cuando tenían hambre se alimentaban de lechugas frescas que dejaba Pedro. Un día se apareció Pedro con un pequeño gato a quien lo dejo en la sala de la casa este muy sorprendido miraba a uno de estos reptiles caminar, cuando de pronto las escamas de la otra iguana tocó la piel del minino, quien salio despavorido de la habitación.


Después de algunos días se acostumbro el gato a la presencia de sus compañeras, con quienes jugaban todo el día.

¿Cómo presentar el Día del logro?



-El personal docente y directivo se reúne para elegir el mejor proyecto institucional y los posibles proyectos de aula que articulen las áreas de comunicación,ciencias,matemáticas y ciudadanía,se distribuyen roles para el acto público

-El director convoca al CONEI y a los PPFF para explicarles cómo se realizará y cuáles son los roles que cada uno asumirá en el día del logro.

-Los docentes comunican a sus estudiantes la realización del día del logro y acuerdan cómo expondrán los aprendizajes alcanzados.

-Convocatoria:Los estudiantes preparan sus invitaciones, pueden pensar también en afiches,eslogan, invitaciones por correo electrónico y todas las maneras creativas que permita invitar a la comunidad educativa.

-Responsabilidades para el acto público; los profesores presentan sus objetivos de aprendizaje que fueron planteados, los estudiantes demuestran lo aprendido, los directores presentan las metas alcanzadas hasta el momento.

-El acto público "Día del Logro" Cada uno de los grados involucrados demuestran el proceso de aprendizaje que desarrolló hasta llegar al acto público.

-Se ambienta el patio o el espacio de ejecución con lemas , compromisos, estantes, escenarios, ... porque es una fiesta.

domingo, 29 de junio de 2014

LA VIOLENCIA EN NUESTRAS ESCUELAS

Escribe: Psicóloga Inés Meza Vargas.
No es raro escuchar en nuestros alumnos un comentario de algún tipo de maltrato de parte de un familiar. No es raro ver alumnos que se golpean o se insultan, como una forma de jugar muy normal para ellos.

No es raro ver en el aula de clase que por una cosa insignificante, como una mirada o un comentario mal entendido, un alumno reaccione bruscamente con su compañero y que lo insulte y lo golpee, porque no le gustó la actitud del otro.

No es raro ver que nuestros niños comentan las peleas del barrio que ven a diario, y especialmente, los fines de semana.

En fin, no es raro ver en la televisión y otros medios de comunicación, las noticias de violencia familiar y social que cotidianamente somos testigos pasivos de ello.

En mi experiencia laboral, como psicóloga, tampoco me es raro escuchar consultas de maltrato entre la pareja, de maltrato a los hijos, maltrato en la calle y todo ello son cada vez más frecuentes.

Por ello, el tratar este tema que a todos nos preocupa, pero que a veces poco hacemos para erradicarlo, claro que no es nuestra única tarea entre todas las que ya tenemos, pero creo que hay que hacer, algo más contundente contra este flagelo que enferma cada vez más a nuestra sociedad.

La violencia no es algo nuevo, siempre ha existido y existirá, pero en qué grado y bajo qué circunstancias, no sabemos. Cuando definimos la violencia, diremos que:

“Son aquellos actos que tengan que ver con el ejercicio de una fuerza verbal o física sobre otra persona, animal u objeto y que tenga por resultado la generación de un daño sobre esa persona u objeto de manera voluntaria o accidental.”

Muchos adultos, especialmente los padres de familia, no entienden el daño gravísimo que infringen a sus hijos, cuando ellos son testigos cotidianos de la violencia familiar, que viven en su hogar. Porque a pesar de ello, exigen a sus niños buenos rendimientos, buenas conductas, cuando ellos tienen por modelo diario el abuso, el maltrato verbal, físico y la indiferencia.

Algunos piensan que por falta de educación son así. Otros se justifican porque cuando eran pequeños también pasaron por lo mismo. Que los problemas económicos, problemas de salud, problemas de falta de trabajo; en fin, siempre aparecerán excusas, mientras nuestros niños y adolescentes, cada día están más frustrados, más desanimados, más pesimistas ante un futuro incierto y desalentador.

Parte de la solución, es ver primero el problema, analizarlo y ver posibles soluciones. Para ello, se ha realizado una breve encuesta, a los alumnos de primaria del colegio SARITA COLONIA y en ambos turnos: Desde tercero hasta sexto grado. De forma anónima y explicándole los términos usados en las dos preguntas:
Me maltratan físicamente en mi casa sí o no
Me maltratan verbalmente en mi casa sí o no
Los resultados fueron los siguientes:

Turno                        
Mañana           Tarde         Total
Cantidad                   :126                  
70             196
Violencia física si       :24 19 
 %          21 30 %     45 23 %
Violencia Verbal si     :
26 21 %           27 39 %     53 27 % 

De acuerdo a estos puntajes, tenemos un triste resultado. Lo que nos indica que hay un significativo números de niños que padecen de algún tipo de maltrato, y observamos, que hay un mayor predominio de maltrato verbal. Aquel que no deja huellas físicas, pero que deja huellas imperecederas en la mente y el alma del niño o de la niña.

Ante esta realidad, me pregunto ¿podemos hacer algo? Es una tarea pendiente con estos niños que no tienen voz para gritar su dolor. Que silenciosamente llevan su dolor y se traduce luego en un desinterés en el estudio, en una poca tolerancia al amigo que le hace una broma que no le gusta, o que reacciona mal ante las llamadas de atención de la maestra o del maestro. Creo que hay muchas cosas por hacer, pero lo importante es hacerlo ya.

Sé que muchos de nuestros profesores ya lo están haciendo, cuando trabajan con cariño y dedicación a sus alumnos. Cuando decoran sus aulas para que los niños y niñas se sientan felices en ambientes alegres y ordenados. Donde estudiar no resulte aburrido y poco estimulante.

Creo que ahí está una pequeña parte de la solución. Creando espacios y momentos en el aula, en que el alumno se sienta importante, valioso y escuchado. Donde venir a la escuela, resulte ser momentos de felicidad, que cuando no pueda venir, extrañe a sus compañeros, y a su profesor, con el que se siente bien en tenerlo como su maestro .

Con nuestros padres de familia habría que educarlos, en primer lugar, en el perdón a su pasado. A aquello que les hizo daño y que ya no se debe repetir. Debemos enseñarles una nueva forma de comunicarse con sus hijos, con la tolerancia Y la prudencia, pero también con la firmeza necesaria para poner límites a conductas inadecuadas. Corregir errores que pueden ser determinantes en el proceso del crecimiento y desarrollo de sus hijos. Será necesario también criticar esos modelos violentos que observamos en los medios de comunicación, y en nuestro trato diario, a fin de sanar a nuestra sociedad.

¡ NO A LA VIOLENCIA, SI AL TRATO CON RESPETO ¡.

EL BULLING: ¿UN PROBLEMA SOCIAL O ACADÉMICO?

Escribe: Prof. Elizabeth Vives Alama

En los últimos años está saliendo a la luz, a través de los medios de comunicación, el incremento del número de hechos conflictivos, e incluso violentos, que se viven dentro de la escuela. De igual forma, dentro del medio docente. Los hechos violentos son temas de honda preocupación.

Si hace 20 años los principales problemas de disciplina eran, que se corriera por los pasadizos o el patio, se hablara sin levantar la mano, se masticara chicle en el aula, etc. actualmente las transgresiones incluyen la violencia física y verbal. La mala educación y en algunas escuelas el consumo de droga; el robo, asalto, el embarazo precoz (Johnson y Johnson 1999). Este aumento de la agresión y violencia nos lleva a los docentes a preguntarnos… ¿por qué se producen?

El fenómeno de la agresividad escolar de adolescente en contextos académicos (y no sólo en ellos), se entiende como la relación de abuso de poder que se establece entre uno o más alumnos, que generalmente, agreden a uno o varios compañeros a los que consideran sus víctimas habituales.(Cerezo 1999).

Debido a que la adolescencia es una etapa difícil, en la que se debe adquirir independencia, alcanzar el ajuste sexual, elegir a qué se va a dedicar en la vida, obtener una adecuada integración de su personalidad en medio de situaciones conflictivos de su entorno, todo ello va generar en el adolescente conductas agresivas: cómo escaparse de la casa o del colegio. No obedecer las reglas establecidas, no hacer las tareas escolares, enfrentarse a los padres, participar en pandillas, consumir drogas o alcohol, etc.

Los factores que influyen en este comportamiento pueden ser exógenos a la escuela, como contexto social, características familiares y medios de comunicación. Y endógenos o de contacto directo, como el clima escolar, relaciones interpersonales, rasgos personales de los alumnos en conflicto. Los trabajos que especialmente abordan el tema de agresividad, son escasos en nuestro país. La mayoría han sido realizadas en países escandinavos: Inglaterra, EE.UU. España, México y Argentina. Sólo en los últimos años empieza a plantearse en profundidad, y mediante contenidos de nuestro currículo escolar.

Este problema ha ido en América Latina, aumentando en los últimos años y, en nuestro país se evidencia. En un trabajo realizado en el distrito de Independencia, se percibe que la población tuvo predilección por hablar de pandillas o grupos afines, cuando se preguntaba por violencia juvenil. En una encuesta realizada por el INEI (1998) se percibe que la gran mayoría de actos vandálicos en Lima Metropolitana son cometidos por pandillas (75.7%) y en segundo lugar por barras bravas (8.3%). Son justamente los chicos de los colegios donde empiezan a formar grupos (como pandillas) desde el 1° de secundaría; pero recién la actividad de éstos, es más agresiva en 4° y 5° de secundaria dejando el colegio.

En otro estudio realizado por el Instituto Nacional de Salud Mental “Honorio Delgado Hideyo Nogushi” aplicó una ficha epidemiológica de conductas violentas en el adolescente y en relación al motivo de agresión, refieren: los adolescentes en el 57% fue por presión de grupo; el 11,9% lo realizaron por motivos familiares y un 1,9 % por motivos sentimentales (1999).

Para Besag (1989) este fenómeno es una actividad encubierta, que no suele manifestarse en presencia de adultos, y que sólo saben de él cuando alcanza dimensiones considerables.


En el distrito del Callao, por ser capital de la provincia del mismo nombre, reúne diversas clases sociales, en su mayoría personas de escasos recursos económicos, situación que acentúa la crisis económica y moral. De esta forma, la drogadicción ligada a la delincuencia y a la violencia familiar, y la forma de sobrevivir en las calles, influyen en centenares de adolescentes que no conocen otras formas de socialización que la agresividad, a la solución de los problemas de su vida cotidiana. La calle se ha convertido en estos adolescentes, en el espacio vital donde se van adoptando conductas agresivas, y/o violentas, donde se evidencian los valores fundamentales, generando en ellos un espíritu de rivalidad y competencia.

Estas conductas son trasladadas al ámbito escolar, donde los adolescentes van a tener enfrentamientos con sus pares, en distintos lugares como en los desfiles escolares, competencias deportivas o en las salidas del colegio, originando su bajo rendimiento, repitencia del grado o retiro del colegio por mala conducta. Es en este contexto que el docente, muchas veces sin desarrollar un diagnóstico de la realidad de la institución educativa, opta por tratar a todos los alumnos por igual, sin saber qué tipos de problemas trae y cómo se les puede ayudar.

En la I.E. SARITA COLONIA, no está muy lejos de la realidad planteada debido a que se encuentra ubicado en un Asentamiento Humano, y en la cual, los índices de violencia juvenil, como presión de grupo, formación de pandillas, consumo de drogas y alcohol y video juegos, han ido aumentando en los últimos años. Sin embargo, se cuenta con un Centro de Desarrollo Juvenil, que viene realizando programas de liderazgo, prevención de drogas y SIDA, con los adolescentes de la I.E. Sarita Colonia.

Los adolescentes de la I.E. vienen desarrollando conductas agresivas representadas en agresiones verbales (lisuras, palabras soeces, humillación etc.) y físicas (golpes, peleas, destrucción de mobiliario y enseres etc.), sin que haya un programa de prevención o resolución de conflictos, ni personal capacitado para ejecutarlo.

La historia del Huanchaco Pecho Colorado


Hace muchos años atrás en las cordilleras, existía un ave de color blanco que era admirada por todas las demás, por su reluciente belleza.

Ella, se paseaba por la cordillera blanca y negra contemplándose a si misma en cuanto espejo de agua encontraba, sin darse cuenta que los años le consumían y que sola se quedaría.

Cuando fue a buscar compañía, las aves, vieja la veían y nadie la quería, así se marcho a la cordillera negra. Todo el día se la pasaba silbando su triste melancolía. Al verlo triste los Apus una nueva oportunidad le entregarían, otorgándolo el color negro para su cuerpo que moría de luto y el color rojo a su pecho para que tenga compañía.

Finalmente nació el ave Huanchaco pecho colorado.

sábado, 28 de junio de 2014

¿Cómo estimular el placer por la lectura en los alumnos?

Escribe: Prof. Jacqueline Llajaruna Castillo

La lectura no es un entretenimiento cualquiera. Es algo que produce placer; que deja en el corazón un sedimento de dulzura, que abre caminos en momentos de desesperanza. Se necesita sentir asombro ante lo que expresan las palabras para entender el verdadero significado de la lectura

El objetivo de la animación a la lectura, es aumentar y enriquecer la competencia lectora del alumno, de modo que sea capaz de:
Ø Interpretar un texto y captar su intencionalidad.
Ø Reconocer y disfrutar de la dimensión estética del lenguaje.
Ø Construir significados, y poner en relación lo que lee con sus conocimientos y experiencias.

Estimular el hábito de lectura requiere, ante todo, tiempo y constancia. Una acción continua y regular. Es un proceso íntimamente ligado al desarrollo afectivo, individual y social del alumno. El libro le aporta información sobre el entorno y sobre sí mismo, y la lectura debe estar en estrecho contacto con su experiencia vital.

No me parece el camino más adecuado para estimular el placer de la lectura obligar a los alumnos a que lean obras que no despiertan su atención, aun cuando estas tengan un indudable valor educativo. Si la lectura de ciertas obras que viene impuesta por los currículos normativos es rechazada de plano por algunos alumnos, habrá que ofrecerles, primeramente, lecturas más acordes con sus intereses individuales―siempre que posean un mínimo de calidad estética―y, paulatinamente, conforme vayan desarrollando una conciencia lectora, se les irá introduciendo en las grandes obras de nuestra tradición literaria y cultural. En tales casos, habrá que renunciar a proponer a dichos alumnos la realización de cualquier tipo de trabajo sobre los libros leídos, con el objetivo de potenciar en ellos, única y exclusivamente, la lectura desinteresada, la lectura―como diría Pedro Salinas―“por el puro gusto de leer”

Como maestros, tenemos que ser conscientes de la importancia que requiere el saber seleccionar un “buen libro” aquel que despierte en el alumno el placer por la lectura. De lo contrario, generaremos el rechazo hacia esta actividad tan enriquecedora como es el gozo por leer. Tengamos presente que la lectura es a la inteligencia lo que el ejercicio es al cuerpo. Esta actividad hace al hombre completo; la conversación ágil, y el escribir preciso.

En muchas ocasiones, la lectura de un libro, ha hecho la fortuna de un hombre, decidiendo el curso de su vida.

Consejos para aprender inglés

Escribe: Prof. Patricia Del Águila Ascona



Práctica, práctica, práctica.
Nosotros decimos: "La práctica hace al maestro". Esto significa que el algo más que usted practica, mejor usted se convierte en eso, y menos errores que usted hará.

Practice, practice, practice.
We say, "Practice makes perfect." This means the more you practice something, the better you become at it, and the fewer mistakes you will make.

Los modos específicos a la práctica

Se recomienda los siguientes modos, los cuales no significa que sean los únicos. Tenemos:

-Hable con amigos tanto como sea posible.
-Escribir, escribir, escribir - cartas, correos electrónicos, notas, etc
-Hacer llamadas telefónicas para practicar.
-Mira la televisión y el cine.
-Escuche la radio.
-Lee tanto como sea posible.
-Ampliar su vocabulario.
-Un amplio vocabulario es básico para el aprendizaje de cualquier idioma, y es especialmente cierto en Inglés.

-La lectura es una muy buena manera de aprender nuevas palabras. También lo es, hacer rompecabezas o jugar diferentes tipos de juegos de palabras.

Specific ways to practice:
-Speak to friends as much as possible.
-Write, write, write – letters, email, notes, etc.
-Make phone calls to practice your English
-Watch TV and movies.
-Listen to the radio.
-Read as much as possible.
-Enlarge your vocabulary.

-Having a large vocabulary is basic to learning any language, and it is especially true in English.
-Reading is a very good way to learn new words. So is doing puzzles or playing different kinds of Word games.

Que se diviertan: La diversión aumenta su capacidad de recordar, así que cuanto más te diviertas mientras aprendes inglés, más fácil será para recordar. Juega a juegos y rompecabezas. Incluso los simples, como las escritas para los niños, proporcionar una buena experiencia y la práctica del inglés. Los libros de historietas y tiras cómicas de periódicos son también una buena manera de divertirse, y las imágenes que sea más fácil de entender que las historias.

ave fun. : Having fun increases your ability to remember, so the more you enjoy yourself as you learn English puzzles. Even simple ones, like ones written for children, provide good experience and practice for. English. Comic books and newspaper comic the easier it will be to remember Play games and strips are also a good way to have fun, and the pictures make it easier to understand than stories.
Consigue un buen diccionario: Si usted es un principiante, usted puede comenzar con un diccionario bilingüe. Los diccionarios bilingües son útiles para comparar ciertas palabras en su propio idioma. Recuerde, cuando se utiliza un diccionario bilingüe, no se trata sólo de traducir la palabra. También se trata de entender qué tipo de palabra es la que está comparando: verbo, sustantivo, ¿cómo es pronunciada…? y así, sucesivamente.

Get A Good Dictionary : If you are a beginner, you may want to start off with a bilingual dictionary. Bilingual dictionaries are useful for comparing certain words to your own language. Remember though, when using a bilingual dictionary, it isn’t just about translating the word. It is also about understanding what type of word you are comparing: verb, noun, how it’s pronounced and so on.

Haciendo tiempo para el aprendizaje: 30 minutos al día, durante 5 días a la semana es una buena rutina de estudio. Esto le permite estudiar la mayoría de los días de la semana, y también le da un descanso de aprendizaje. Tomarse el tiempo para estudiar inglés es muy importante, si no estudias, no será fluido en la lengua.

Making Time For Learning : 30 minutes per day, for 5 days a week is a good study routine. This allows you to study most days of the week, and also gives you a break from learning. Taking time to study English is very important; if you don’t study, you won’t become fluent in the language.

EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

Escribe: Prof. Cecilia Ezeta Espinoza

Hablar del sistema educativo peruano, es hablar de un tema muy amplio y con muchos, por decirlo así, de sus problemas. Como es sabido, por la mayoría de los peruanos, no necesariamente estudiosos, la educación de nuestro país no goza de una buena reputación. Son conocidas las diferentes quejas, denuncias, los comentarios poco favorables, etc. sobre temas como:
a) El bajo rendimiento y deserción escolar.
b) Negociación de notas por docentes, cobros indebidos.
c) Maltrato psicológico, el bulling.
d) Metodología inadecuada etc.

Y aunque no es posible obtener un solo culpable, por lo general todo recae en las escuelas mismas y dentro de ellas, por lo general, en los “docentes”.

Este hecho no necesariamente puede estar fuera de la realidad, pero también es cierto que los docentes a través de estos años de grandes cambios hemos venido intentando, cada vez más y hacerlo mejor. Aunque no somos todos, cada vez es mayor el número de docentes que toman conciencia de su rol en este proceso de mejora del sistema educativo, lo cual se puede observar a través de diferentes indicadores:
–La capacitación y actualización del docente, que se observa en la participación a las diferentes preparaciones que brinda el Ministerio.
–La asistencia a cursos de actualización pagado por nosotros mismos.
–La adquisición de libros, en la mayoría fuera de nuestras posibilidades económicas.

Otro aspecto a resaltar, es el tiempo extra (no pagado) que brindamos muchos docentes con el fin de poder ofrecer un mejor servicio. Las normas indican y así lo exigen los órganos intermedios que no se pueden suspender clases por ningún motivo, quedando fuera de horario de trabajo:

Las coordinaciones, la elaboración de planes coordinados de trabajo, la celebración de actividades, la programación de las clases, la atención a padres de familia, el desarrollar acciones de orientación individual de tutoría, la participación de alumnos en concursos convocados por el mismo MED, el desarrollo de proyectos propiciado por el MED, como las: “escuela de padres” “Campañas de lucha contra las drogas”, entre otros.

Aunque no se puede negar que existen docentes que no utilizan ningún tiempo extra, aquellos cada vez son menos, porque es imposible no brindar un tiempo extra y cumplir de manera eficaz nuestra labor educativa. Y si estos docentes existen, es en gran medida por la ineficacia de los órganos intermedios y la gestión de la misma Institución Educativa que no ejecuta una evaluación, un monitoreo ni asesoramiento adecuado.

Con respecto a los cobros indebidos que se dan por diferentes motivos, en el caso de la matrícula, el MED dispone que no se deba exigir obligatoriamente un pago, que por cierto, esto no depende de los docentes, sino más bien de la gestión y la APAFA. Sin embargo, hay preguntas: ¿el gobierno cubre los gastos generados para mantenimiento de baños, puertas, carpetas, pizarras? ¿Provee de seguridad como rejas, alarmas, puertas y chapas seguras? Por ejemplo, es justo que los discapacitados sean integrados en las instituciones educativas, pero ¿el estado brinda los recursos para colocar rampas, agarradores en los baños, capacitación a docentes en lenguajes alternativos, etc.?

Es posible que en algunos colegios, las APAFAS no realicen un buen uso del dinero, pero en este caso ¿Dónde están los órganos intermedios? ¿Los Directores? Que no supervisan el buen uso de este dinero. En el caso del pago de dinero para la contratación de auxiliares de educación en el nivel inicial y los primeros grados de primaria, indudablemente con niños pequeños, es necesario el apoyo de un auxiliar. Sobre todo, por la cantidad de niños en el aula. Se indica un mínimo de 30 alumnos por sección, es seguro que los que han dispuesto esta norma nunca han estado en aula y por supuesto no estarían dispuestos a demostrar en la práctica, un buen trabajo con esa cantidad de alumnos y sin apoyo.

Aunque no es mi intención disculpar a los docentes de sus responsabilidades y errores, considero que frecuentamos pagar no sólo por nuestros errores sino también por aquellos que no son nuestros. Es importante reconocer que los docentes jugamos un papel fundamental en la mejora de la educación, y si esto es entendido por todos, entonces, ¿por qué en lugar de apoyar y ayudar el desarrollo de este agente, por lo general lo que se hace es generalizar y no distinguir entre el docente dispuesto al cambio y el que por el contrario se opone?

Estos hechos, se dan tanto en las mismas escuelas, como con algunos Directores que no reconocen los esfuerzos y muchas veces ponen trabas, y en lugar de unir dividen para poder reinar. Hasta en los medios de comunicación, cuando se enfatiza en los resultados de las pruebas internacionales, con resultados conocidos como poco alentadores, remarcan sólo la responsabilidad del docente, que por cierto no se niega, y sin analizarse el contexto familiar del alumno, la escuela misma y otros más que influyen en este resultado.

Por último, podemos concluir que es necesario estar conscientes de que el cambio no surge por iluminación, sino por la necesidad misma, es decir, es fruto de una evaluación y auto evaluación de cada agente que interviene en el proceso de la educación. Por todo lo dicho, invocamos a colaborar para que nuestras instituciones educativas sean lugares donde los docentes encuentren estímulos para mejorar en su trabajo con los alumnos y colegas, generando un espacio agradable que favorezca el aprendizaje de nuestros estudiantes.

viernes, 27 de junio de 2014

LAS MATEMÁTICAS EN EL MUNDO

Escribe: Prof. Lucy Gomero Asca

Empezaremos con la necesidad de minimizar nuestras dificultades, con la representación simbólica de la cantidad de cosas, para mantener el orden y desarrollo continuo.
Las matemáticas con el arte

En nuestro colegio de “Sarita Colonia”-5082, he tenido la experiencia de complementar las matemáticas con el arte, a través de la danza, el canto y el teatro. ¿Por qué no aprender conjugando NUMEROS + ARTE + REALIDAD?

El profesor de matemática simboliza a la matemática. Cuando se le ve al profesor(a) de matemática, rápidamente se piensa en los números, se piensa que es difícil, es cansado, es aburrido. En su mayoría, pocos piensan que es bonito, divertido, práctico, creativo, analítico, que permite resolver diferentes problemas financieros y personales. No hay nada en el mundo donde no intervengan números, pero también depende de la capacidad recibida acerca de la concepción del ser humano, pues no en todos se produce la misma aceptación.

Si el profesor(a) introduce el arte en la matemática, ya no nos verán sólo números, verán la aplicación de los números en el arte, en lo que es estilo, gracia, ritmo, belleza, sentimientos.

MATEMÁTICA, UNA AVENTURA INTELECTUAL

Escribe el Prof.: Jhonny Gómez Idelfonso

En sí, la matemática durante el proceso de creación tiene, mucho de intuitivo y experimental. El matemático ensaya caminos: los prueba, los evalúa y decide continuar por él o variar su enfoque; algunas veces logra el camino adecuado, pero otras no.

En todo este proceso, el matemático ha experimentado diversas emociones, a veces de frustración y otras de alegría. ¿Quién no ha experimentado una gran satisfacción cuando resolvemos un enigma, o un rompecabezas que se nos ha planteado? Y es que la matemática es una interesante aventura del pensamiento humano, que vincula múltiples emociones, y forma nuestra mente. Y hoy, es el medio más eficaz de comunicación de las ideas científicas.

Llegamos así al centro de nuestro pensamiento. ¿En qué consiste la matemática realmente? ¿Para qué es útil? Ya lo dijo sabiamente el matemático Paul Halmos: ¿Consiste la matemática en aprender axiomas, como el de las paralelas?, ¿teoremas?, ¿definiciones?, ¿teorías?, ¿fórmulas?, ¿métodos? La matemática no puede existir sin estos ingredientes. Son esenciales, sin embargo, es posible argüir que ninguno de ellos está en el corazón del tema y que la principal razón para la existencia de los matemáticos, es para que resuelvan problemas y esto, por consiguiente, es en lo que realmente consiste la matemática: problemas y soluciones.

Por todo lo dicho anteriormente, creemos que una educación matemática de calidad debe llevar al salón de clase, el verdadero quehacer matemático. Saber matemáticas es hacer matemáticas. La actividad del matemático está signada por la búsqueda, la experimentación, la conjetura. Posterior a esto, el matemático empieza a formalizar sus resultados, a expresarlo mediante símbolos, a depurarlo. Presentar en una clase estos resultados inmaculados, perfectos, aniquilan la creatividad, y matan la aventura, pues todo lo hermoso del periodo de búsqueda es ocultado en la trastienda, es como leer un relato policial sabiendo de antemano la solución es enigma.

El acercamiento intuitivo y experimental es pues lo esencial, si queremos que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas. Es ésta la forma como un profesor debería llevar su clase, partiendo de situaciones que motiven a sus estudiantes a investigar, proponiéndoles desafíos que los cuestionen sobre su conocimiento ya adquirido, y de allí partir para adquirir los nuevos conocimientos, en una constante comunicación con el grupo y con el maestro que guiará eficientemente el trabajo. Decía PLATÓN “Nadie entra a esta casa, si ignora la geometría”. Y BERTRAND RUSSELL decía: “Para crear una filosofía sana hay que renunciar a la metafísica, pero ser un matemático”

UNO DE LOS RESIDUOS MÁS CONTAMINANTES DEL MUNDO

Escribe: Prof. Evelyn Arancibia Vilcas (Joven líder de Enseña Perú)


Siempre me pregunté: ¿A dónde van los residuos de los aceites usados? ¿Si las personas son conscientes de enormes contaminantes que son? y si los grandes establecimientos que utilizan varias cantidades de aceite ¿Estarán haciendo algo para reducir la contaminación del aceite? Bueno, a partir de estas interrogantes tuve la gran idea de realizar, junto con mis alumnos, un pequeño e interesante estudio sobre la contaminación de los residuos de aceite, e investigar de cómo podemos reutilizarlos para convertirlos en productos útiles para nuestras vidas. Aquí les dejo alguna información.

El aceite usado, es uno de los residuos más contaminantes del mundo por contener un elevado porcentaje de metales pesados, baja biodegradabilidad y, son muy contaminantes, ya que sólo un litro de aceite de uso doméstico, es capaz de contaminar mil litros de agua. Y al contaminarlos forman películas impermeables que impiden el paso del oxígeno y matan la vida, tanto en el agua como en tierra. Esparcen productos tóxicos que pueden ser ingeridos por los seres humanos de forma directa o indirecta.

“…El aceite volcado al agua contamina la flora y la fauna, porque queda flotando en su superficie y no permite la oxigenación, ni que entre luz…", explicó a Factor Eco, el ingeniero Nicolás Apro, director de la división Cereales y Oleaginosas del Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI).

Al taparse la luz, afecta la biodiversidad en los ecosistemas de ríos y lagos. Así mismo, el investigador Nicolaita Juan Manuel Sánchez Yáñez, menciona: “El mayor contaminante del agua es el aceite, las leyes ambientales en este sentido, no están actualizadas o bien no se aplican, por ejemplo, son muchos los talleres mecánicos en donde se vierte el aceite quemado de los autos en los drenajes. Además de que esto resulta altamente peligroso, esa agua ya no puede ser tratada y no sirve para riego”.

Es por ello, que se debe informar acerca del correcto desecho del aceite usado, y contribuir al medio ambiente y su salud. Caso contrario, el vertido del mismo no sólo contamina el suelo y las aguas superficiales, también contamina las aguas subterráneas repercutiendo en la fertilidad de los suelos y, consecuentemente, afecta la zona para cultivos.

En el caso de que este contaminante sea arrojado al mar, un hecho lamentable pero muy común de muchas empresas, los compuestos del aceite usado pueden estar 10 años o más en las aguas, trayendo más contaminación a las mismas.

Esta situación podría reducirse al mínimo, si todos seríamos conscientes de lo mal que se hace, al arrojar el aceite usado a las aguas, o en cualquier lugar no apto para él. Lo que se debe hacer es tratarlo adecuadamente. Hay empresas que se encargan de su correcto desecho, incluso reciclan para su posterior utilización.

De todas formas, los fabricantes de lubricantes deben hacerse cargo, por ley, de los residuos que produzcan. Y esto todo lo debemos hacer cumplir, no deben hacer caso omiso, o la vista gorda, a estas leyes.

¿Cuál sería la solución a este grave problema?
-Reciclaje de aceite doméstico, como fórmula para minimizar el impacto medioambiental.
-Implantación de un sistema de reciclaje de aceite doméstico, como soporte al proceso de reciclado, recogida y gestión de los residuos generados.

Vidrio papel envases compost aceite doméstico

Por qué reciclar aceite doméstico usado?
El aceite doméstico es un residuo altamente contaminante, que pone en compromiso el desarrollo humano, y por tanto, el bienestar social, impidiendo la mejora de la calidad de vida.
Los beneficios ambientales del reciclaje del aceite doméstico son:
Eliminación de un residuo altamente contaminante del agua.
Reutilización del agua depurada.
Abaratamiento en la depuración de aguas residuales.
Reducción en la degradación y obstrucción de los sistemas de saneamiento.
Disminución de la probabilidad de proliferación de microorganismos dañinos para la salud.
Reducción de la dependencia energética con el exterior.

¿Qué productos se puede obtener al reutilizar los aceites usados?

Si el aceite es reciclado, puede tener muchos nuevos usos en una cadena sin fin, lo que no sólo ahorra gastos, sino también evita contaminar. Al reciclar el aceite entre los usos más conocidos de este reciclaje son:
Ø Para hacer jabón.
Ø Barniz de cercos o maderas rústicas.
Ø Abono
Ø Lubricante
Ø Para fabricar ceras, pinturas, barniz o como biocombustible para vehículos.

La gestión del conocimiento en las escuelas del Perú

Escribe: Prof. Cecilia Ezeta Espinoza


En la actualidad, el mundo entero está atravesando por una revolución caracterizada por el desarrollo de la tecnología y la comunicación; lo que ha generado una serie de cambios estructurales, a nivel: económico, laboral, social, educativo, político y de relaciones sociales, configurando de esta manera una nueva forma de entender la cultura.

Es así, gracias a los avances tecnológicos, la actividad económica ha sufrido un cambio en el objeto de valor. Es decir, la materia prima, clave de una economía industrial que ha sido reemplazada por el valor del conocimiento, el cual se ha convertido en un factor predominante en la creación de la riqueza. Cabe aclarar, el conocimiento se entiende desde esta mirada como un bien público, lo que implica que es un conocimiento compartido. Y el hecho de compartirlo no merma su valor. Es más, al ser compartido genera nuevos conocimientos de mejor calidad.

Teniendo estos aspectos claros y centrando la atención en nuestro país, es fácil percatarse que al sistema educativo peruano aún le falta mucho por trabajar para lograr convertir sus escuelas, en verdaderos centros de gestión de sabiduría.

Ya que hablamos así, la sociedad del conocimiento es el resultado de los avances tecnológicos y de las comunicaciones. Aquí encontraríamos la primera dificultad que habría que enfrentar, me refiero a la capacidad del estado para aprovisionar a las escuelas de estos avances con la finalidad de ponerlos al alcance de los estudiantes. Aunque se vienen dotando a las escuelas, desde años atrás, de computadoras a través de diferentes proyectos, esto no ha sido suficiente, pues el promedio de alcance es un aula de innovación por escuela, con un promedio de 30 computadoras. Esto en las grandes ciudades, en el caso de zonas rurales la situación es peor. Según la UNESCO- 2006 sólo el 28% de escuelas en zonas urbanas en el Perú contaban con dotación de computadoras.

A este hecho se suma otro de gran relevancia que es el de la capacitación de los maestros en el uso de la tecnología, aplicada al proceso de enseñanza y aprendizaje. Al respecto, es cierto que a la fecha el MED ha realizado una serie de capacitaciones y muchos docentes con sus propios recursos han accedido a otras, pero al observar la realidad, muy pocos de aquellos docentes aplican sus conocimientos en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje. Las razones son muchas y variadas:
Ø Disponibilidad de tiempo para la preparación del material.
Ø Acceso al internet para la preparación y el desarrollo de la clase.
Ø Disponibilidad del aula de innovación.
Ø Recursos económicos, etc.

Por otro lado y mirando aspectos más de fondo, no podemos dejar de referirnos a la cultura de las escuelas, en las cuales todos los agentes educativos juegan un rol importante. Nos referimos a la disposición de compartir el conocimiento con los demás; este hecho poco observado en nuestras escuelas, donde prima todavía una gestión tradicional, observándose que a pesar de las normas, los directivos planifican y deciden sin hacer partícipe a los demás miembros de la institución, y los docentes y demás actores del personal que cuenta cada escuela, y con una posición facilista no exigen participar.

Un claro ejemplo de ello son los famosos PEI, PCC y Presupuesto Anual, documentos sumamente importantes en la vida de las escuelas que según las normas vigentes deben ser planificados y ejecutados en base a una gestión democrática, participativa, sin embargo esto no se aplica en la práctica.

Otros aspectos que considero importantes, y creemos que es necesario resaltar dentro de esta cultura, tenemos:
- Los temores a quedar en evidencia por el desconocimiento, como si el docente o directivo tuviera que saberlo todo.
- El egoísmo que se evidencia al no compartir el conocimiento, considerando que la sola posesión de la información nos hace superiores.
-La prevalencia del trabajo individual y no en equipo.
- La costumbre de cuestionar a la persona y no a la idea.
-La falta de identificación con la institución donde se labora y muchas otras más, quienes laboramos en una institución educativa apreciamos día a día.

Es importante enfatizar, que todo lo expuesto aquí, sólo demuestra que en nuestro país todavía falta mucho camino por recorrer para lograr que nuestras escuelas se conviertan en verdaderos centros de gestión, de sabiduría. Además, de considerar que no se trata sólo de dotar con recursos suficientes, sino de cambiar cultura. Es decir, costumbres y creencias arraigadas a las personas, lo cual no sólo requiere de tiempo y promesas, sino también de esfuerzos coherentes que permitan en la práctica lo que en el papel se escribe.

Por lo expuesto, no podemos decir que nada podemos hacer. Los docentes cumplimos un rol importante en todo cambio cultural. Es por eso, aunque consideremos muchas veces que nadamos en contra de la marea, es nuestro deber seguir avanzando y contagiando de nuestro entusiasmo por mejorar a nuestros colegas, directivos, padres de familia y alumnos. Enseñando con el ejemplo, compartiendo nuestros conocimientos y nuestras experiencias, aprendiendo uno del otro, poniendo un granito de arena en la construcción de una mejor educación para nuestro país.

Publicación que defiende el asesinato de los niños que viven abandonados en las calles



Abdullah publicó un artículo, que luego fue retirado, en el que defiende el asesinato de los niños que viven abandonados en las calles. El autor dice que sería una medida igual que la que hicieron las fuerzas de seguridad brasileñas en la década de los 90.

En Egipto se estima que hasta un millón de menores de edad podrían estar viviendo en las calles, informa Ahramonline.

Según consignó el portal RT, Abdullah dijo que "en la década de los 90, los niños de la calle en las principales ciudades de Brasil pasaron de ser una fuente de molestias a ser una fuente de terror, ya que cometían cada vez más crímenes como violaciones, prostitución, asesinatos, en un momento en que la situación económica de Brasil era similar a la actual en Egipto", escribió el académico, y agregó que la rehabilitación de los niños de la calle es muy costosa.

"Las fuerzas de seguridad brasileñas iniciaron una campaña para cazar y matar a los niños de la calle como perros callejeros, para evitar los peligros", dijo:"Con esta dura solución se logró limpiar las calles de las principales ciudades de Brasil de niños callejeros. Sucedió porque el liderazgo político tuvo la voluntad de reformar y de luchar contra la corrupción, así como la de proveer puestos laborales. Esta es la lección que todo el mundo debería aprender de la experiencia brasileña", escribió.
Abdullah ganó el Premio Estatal de Artes en 2009 y es profesor de Filosofía Moral y Política en la Universidad de Sohag. También un escritor, traductor y poeta.
El artículo, publicado en la sección de opinión, causó una ola de indignación en el país, por lo cual rápidamente fue eliminado de la página web.

LA DELINCUENCIA SIEMPRE PIERDE





En el pueblo Gatiñin vivían cientos de gatos que tenían una vida tranquila, donde se respetaban y cuidaban los unos a los otros.

Para la fiesta principal del día del queso, llegaron dos gatos avezados que se habían fugado de un penal cercano.

Ellos comenzaron a beber en las calles y hacer disturbios, tomaban las cosas ajenas de los lugareños y golpeaban a cuanto gato veían pasar por sus lados.Cansado los pobladores de tantos abusos fueron a quejarse en el alguacil Peruñon, quien vino con su helicóptero y después de una gran persecución por las diferentes avenidas del pueblo estos dos delincuentes fueron capturados.

Finalmente el pueblo Gatiñin volvió a vivir en tranquilidad.

ASOCIACIÓN CIVIL EDUCATIVA "LUMINUS RATIO" : TEXTOS DE COMPRENSIÓN PARA EXAMEN DIRECTIVOS 2014

ASOCIACIÓN CIVIL EDUCATIVA "LUMINUS RATIO" : TEXTOS DE COMPRENSIÓN PARA EXAMEN DIRECTIVOS 2014: 1. “Lo que la oruga interpreta como el fin del mundo es lo que su dueño denomina mariposa”. En la anterior frase, Richard Bach resalta ...

RICHARD CLAYDERMAN - AMERICA LATINA - MON AMOUR - (Disco Completo).

Cuento infantil Yuriana y el Inti

ANTARKI: Fantasía en el cielo Movie

jueves, 26 de junio de 2014

Cuento:La luna y las estrellas



Doña Killa que estaba casi siempre sola en el firmamento observando solo al Inti en el amanecer y atardecer, todas las noches se la pasaba llorando su triste vida.

Entonces el Inti que le amaba tanto a Killa, decidió arrancarse el corazón y transformarlo en miles de pequeñas luces que acompañen a la mujer que adoraba, desde esa noche.

Finalmente Killa nunca más se sintió sola porque está acompañada de las estrellas.

miércoles, 25 de junio de 2014

Uso Responsable de Internet - Ciudadanía Digital

La Madre agua en las costas peruanas




Inti el dios de los primeros pobladores peruanos al observar que en las costa limeñas peruanas estaban llenas de desiertos secos e in fértiles mando llamar a la madre agua para hacerle un gran pedido de dar vida a los desiertos para que sean habitados.

Muy complaciente la madre agua fue a los andes y hizo llegar sus aguas a todo el litoral costeño con cientos de ríos limpios llenos de peces y vida. En poco tiempo todos los desiertos eran verdes llenos de árboles, arbustos y flores de colores. Entonces el Inti mando poblar a las costa con cientos de pobladores que talaban los árboles, contaminaban el agua, la tierra y el aire.

Finalmente muy decepcionada la madre agua se fue a los andes a convertirse en un nevado, mientras que las costa se quedaron sucias y contaminadas.

martes, 24 de junio de 2014

Las iguanas y la serpiente



Tina es una iguana que vivía sola en un bosque de la selva peruana.

Ella cansada de vivir escondiéndose de los peligros decidió enfrentar a sus miedos y enemigos partiendo hacia una granja cercana.

En el trayecto del camino se encontró con Toto una iguana macho quién decidió acompañarlo, los dos se instalaron en el techo del establo.

Toto cansado con hambre salió a buscar alimentos cuando de pronto una serpiente que la merodeaba se le enrosco tratando de ahogarlo. Tina que se percato de la agonía de su amigo con miedo decidió enfrentarse a la feroz devoradora, quien tenía atrapado de la cola a Toto su cena este aprovecho ese descuido para desprenderse de su cola y las dos iguanas salieron veloces hacia el bosque.

Después de algunas semanas le volvió a salir otra cola y se recuperó y vivieron felices en la copa de los árboles.

DECÁLOGO DEL BUEN TRATO





1.-Saluda

2.-Sonríe

3.-Escucha

4.-Infórmate

5.-Colabora

6.-Disfruta

7.-Felicita

8.-Pide disculpas

9.-Respeta

10.-Sé amable.

lunes, 23 de junio de 2014

evian baby&me

Carmen se acepta como es





Carmen es una joven de 15 años que vive con sus padres en el Callao.

Ella todas las mañanas se va a estudiar y no socializa con sus compañeros porque la fastidian y se burlan del color de su piel, al llegar a su casa reniega con su hermano menor a quien le insulta por ser moreno.

Su padre se ha percatado que su hija sufre de bulling y ha ido al colegio a conversar con el director y el tutor del colegio.

Carmen ahora es más tolerante con su hermano y su familia.

MUSICA RELAJANTE CELTA CON ARPA 2, CELTIC MUSIC WITH HARP 2

viernes, 20 de junio de 2014

Semilleros declamadores del Callao I.E. N°5082

I.E N°5082-CALLAO DECLAMANDO

I.E N°5082 DECLAMANDO

EL GRILLO Y LA ARAÑA





Un grillo todas las noches se la pasaba cantando tanto que no dejaba dormir a los demás insectos en el bosque, por más que le llamaban la atención él no entendía de razón.



Al medio día se levantaba con pereza de buscar sus alimentos y a escondidas tomaba lo que al otro le costaba, entonces todos los insectos se pusieron de acuerdo mudarse y dejar solo.

El grillo comenzó a cantar fuerte bajo la luna y al instante una araña se percato que su cena la llamaba y cauteloso avanzó y al estar cerca de un brinco lo capturo y un gran banquete se dio.



Después de algunos días los demás insectos retornaron y al gritón ya no lo hallaron.

CAMPAÑA "TENGO DERECHO A UN BUEN TRATO" 2014

jueves, 19 de junio de 2014

El campesino y el encanto de los andes



En un pueblo de los andes peruanos vivía Darío, un campesino muy trabajador y honrado.

Todas los días se levantaba muy temprano para ir a trabajar sus parcelas y antes que aparezca el alba observaba que en la cima de un cerro aparecía una luz parpadeante que ardía como flama viva.


Un madrugada el salio rumbo a la cima de la cordillera flameante, cuando estaba muy cerca observo que no era fuego lo que ardía sino un ave inmenso de oro que se movían en un solo lugar aleteando , espero que aparezca el sol y se en rumbo a su casa para tramar captura a este encanto andino.

Al siguiente día partió con un fardo de coca en su pollino, cuando apareció el encanto dirigió a su animal cargado de la coca hacia el encanto que empezaron a devorarlo, saco su poncho y se tiro encima el ave chillaban desesperadamente y justo en esos momentos llego el primer rayo de sol donde el estaba y dejo de moverse.

Finalmente el saco el poncho y encontró cientos de objetos de oro y plata.

martes, 17 de junio de 2014

EL QUIÉN ESTUDIA TRIUNFA




Alberto fué un niño muy distraído en su aula y no tomaba atención a las actividades desarrolladas por su profesor, desde que inicio a estudiar a las justa pasaba de grado y sus compañeros muchas veces lo marginaban.

Cuando llego a nivel secundaria, él no comprendía algunos temas, como no tenia quien lo refuerce repitió de grado, pero no se amilanó y siguió esforzándose más, hasta terminar sus estudios secundarios y universitarios satisfactoriamente. Después de algunos años se encontró en una fiesta con Luis, él era el mejor estudiante de secundaria quién empezó a burlarse porque había repetido Alberto.


Él educadamente le dijo yo caí ayer para levantarme y madurar y ser un gran profesional hoy, espero que tus diplomas hagan gala colgados en tu combi que tienes de compañía.

lunes, 16 de junio de 2014

Concursos educativos 2014 | MINEDU

Concursos educativos 2014 | MINEDU

Cuento :El Origen del río Rímac





Hace muchísimos años atrás en las costas de limeñas, los lugareños sufrían la escasez del agua y alimentos las personas morían de hambre y sed.


Un lugareño llamado Rímac cansado de esperar a las lluvias, salió en busca de una solución recorriendo desiertos llegando a los andes peruanos, donde había agua en abundancia.

Miro a su alrededor llorando de dolor por que en sus tierra ya no había ni color y gritando a los Apus dijo: Daría mi vida por ver mis costa verdes llenas de plantas y don Inti que lo observaba sufrir se puso de acuerdo con las cordilleras (Nevado de Paca ) concederle su deseo con la condición que haga florecer los desiertos de esa manera por donde el caminaba el río formaba su cause hasta llegar al Callao donde se quedo es ahí donde el río desemboca.


Finalmente convirtió a las costas limeñas en grandes terrenos de cultivo, llenas de color y amor.

viernes, 13 de junio de 2014

Pedro y su bicicleta





Pedro es un muchacho trabajador que una tarde después de cumplir con sus labores en una empresa, se dirigía a su casa manejando su bicicleta por la Avenida Nestor Gambetta del Callao.

Él manejaba su vehículo respetando las señales de transito, cuando en un cruce un traillé se le atravesó velozmente, impactándole y lanzandoló a muchos metros de distancia.

Un grupo de personas que estaban al costado de la avenida lo auxiliaron y lo trasladaron al Hospital Daniel A. Carrión, quien milagrosamente se recuperó en forma progresiva.



Finalmente, él ahora es consiente de que no debe manejar vehículos livianos en avenidas donde transitan transportes pesados.

jueves, 12 de junio de 2014

EL SUEÑO DE UN MAESTRO






Daniel es un docente del Callao que dedica su tiempo a seguir estudiando y capacitando para aportar en tener una mejor calidad educativa.



Daniel todos los días prepara su clase empleado las tecnologías virtuales para enseñar a sus educandos manera divertida con lo que más les gusta: como enseñando a leer cantando con los karaokes, a sumar bailando y a producir textos, jugando. Después de trabajar tiene que ser polifacético por que tiene que educar a sus hijos, seguir actualizándose y sobrevivir con su familia.



Daniel que tiene 65 años de edad, tiene fe que mañana él maestro peruano será tratado con respeto y que al jubilarse pueda disfrutar dignamente de su sueldo, como otros profesionales.



Publicado por JR GIRALDO

miércoles, 11 de junio de 2014

EL MILLONARIO Y SU MASCOTA





Un señor dedicó todo su tiempo al trabajo desde muy joven, tanto que sus años lo paso amasando una gran fortuna. Tenía de todo, pero se sentía muy solo a la vez.

Entonces decidió conocer diferentes partes del país y en sus viajes derrochaba su fortuna, pero como no era muy sociable todos lo miraban de reojo y nadie se le acercaba.
Una noche que regresaba en su carro observo un gato agonizante en la pista, alguien lo había atropellado, se le acerco y lo llevo a un veterinario. Al poco tiempo se recupero el gato y decidió tenerlo como su mascota a quien lo quería como a su hijo, enseñándole a sentarse en la mesa y compartir sus alimentos.


Finalmente él ahora tiene a un gran compañero que le espera cada día para regalarle su compañía.

martes, 10 de junio de 2014

EL CIEGO Y LA DEMENTE


En una Metrópolis vivía José un mendigo anciano e invidente, quien recorría las calles al lado de su perra Lacy. En una de esas madrugadas del invierno frío conoció a Dora una demente que deambulaba, los dos se hicieron grandes amigos tanto que él se apoyaba para poder andar, así recorrían las diversas calles de la ciudad mendigando.

Después de algunos meses ella salió embarazada y como José ya no podía más caminar buscaron un lugar debajo de un puente abandonado, ahí pasaban sus días comiendo las sobras y basuras que los carros tiraban. José no resistió mucho tiempo y murió, ella con su tremenda barriga de gestación alumbro un niño, quien la cuidaba con cariño frente a la miseria que tenia por destino. IU su hijo con días de vida crecía al lado de su madre quien la alimentaba con las miserias que encontraba en su camino,hasta ser divisado por un reciclador quien aviso a las autoridades para ayudar a esta pobre madre que vivía con su niño. Encontrando las autoridades a los dos, pero el niño estaba con varios días de fallecido.

Finalmente ella fue llevada a un lugar de reposo para darle ayuda profesional.

Publicado por JR GIRALDO

lunes, 9 de junio de 2014

Toribio a la escuela va a triunfar



El burro Toribio cansado por no saber sumar, se fue donde el molinero para hurtarle un costal de harina.

El día siguiente antes de ir a la escuela se revolcó en la harina y al verse en el espejo del agua como una cebra, contenta iba a la estudiar y por no reconocerlo el perro portero no lo dejo entrar, feliz se fue a pasear por la espesa selva y a dos leones se puso a saludar y ellos muy hambrientos le quisieron devorar, desesperado corrió y a las justas se salvo.

Finalmente aprendió que si va a robar a la cárcel va ha parar y si no va ha estudiar nunca va ha triunfar.

Jorge respeta los símbolos patrios



Jorge es un niño que estudia en el segundo grado de primaria de una Institución Educativa del Callao, le gusta leer, dibujar, bailar y cantar.

Todos los lunes que hay actividades permanentes en su colegio, el disfruta entonando: la Marcha de Bandera y el Himno Nacional, mientras observa que sus compañeros juegan y no tienen respeto a nuestros símbolos patrios.

Él ha conversado con sus compañeros y se han puesto de acuerdo cantar con energía el Himno Nacional, para dar el ejemplo a los demás estudiantes del colegio.

PROYECTO JUNIO 2014


  1. DATOS GENERALES:
  1. Institución Educativa : Sarita Colonia
  2. Docente : Juana Cecilia Galindo Velásquez
  3. Director : Jesús Zapata Andía
  4. Sub Director : Nora Díaz Díaz
  5. Nivel : Primaria
  6. Grado : 5to Grado sección “A” – 29 estudiantes.
  7. Año lectivo : 2014

  1. PLANIFICACIÓN:
Nombre del Proyecto: “Cuidamos y respetemos el medio ambiente, teniendo como ejemplo a nuestros padres”

Situación de contexto:
En la IE 5082 de la comunidad de Sarita Colonia del distrito del Callao, la mayoría de los niños del 5to grado no cuentan hábitos de limpieza para mantener limpio el ambiente en que estudian, pues se les hace difícil respetar normas de limpieza establecidas en el aula, como se evidencia a la vista de desperdicios de envolturas y papeles, etc. en el piso. Por su parte algunos niños muestran interés por cambiar de hábitos e incentivar a algunos compañeros a cambiar de actitud y tener un ambiente limpio, es por ello que ejemplo de sus padres podrán realizar trabajos manuales con material reciclado para regalarle a papa por su día.



Producto del Proyecto: “Elaboran tarjetas y un regalo con material reciclado para papá.” “
Pre Planificación Docente
¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes?
¿Qué haremos?
¿Qué necesitamos?
-Reconocerán el trabajo que realizan los padres.
-Asumir compromisos para valorar el trabajo de papá.
-Emplear los materiales reciclados para elaborar sus trabajos.
--Elaboran y usa estrategias para resolver situaciones problemáticas que involucran cantidades-
-Planifica la producción de diversos tipos de texto (instructivo)
-Identifica problemas del medio ambiente.

    • Organizamos y participamos de nuestra asamblea de aula.
    • Nos informamos sobre materiales tóxicos y no tóxicos.
    • Conocemos el efecto de los materiales tóxicos.
    • Organizamos la información de las encuestas realizadas a sus compañeros

    • Fichas de encuesta
    • Textos del MED
    • Papelotes
    • Plumones
    • Materiales reciclados



Sesión de sensibilización y para definir el proyecto: “Elaboran tarjetas y un regalo con material reciclado para papá.”
Área
Competencias
Capacidades
Indicadores
¿Qué quiero lograr con mis estudiantes?
.P.S

. Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bie común.


.
Propone y gestiona iniciativas de interés común.




Propone a partir de un diagnostico proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la comunidad.






Lista de cotejo
Exposición significativa.
Recepción significativa.
Método de estudio dirigido.
Trabajo de pequeño grupos

Secuencia didáctica:
Inicio
Niños y niñas, hoy iniciamos una nueva semana y conversaremos sobre la necesidad de realizar un regalo para papa utilizando material reciclado y asi evitar darle mal uso ya que la falta de conciencia ambiental que nos afecta a toda el aula. (Elaborar nuevos hábitos de limpieza y orden,

Desarrollo
-¿Qué dificultad hay en el aula? El aula se muestra sucia.
-¿Qué factores lo originan? Los niños botan basura al piso y algunos dejan desperdicio en los cajones
-“Elaboran tarjetas y un regalo con material reciclado para papá.”
- pre planificamos con los estudiantes: proponemos situaciones de aprendizaje y las actividades o tareas a realizar en cada una de ellas.
¿Qué haremos?
¿Cómo lo haremos?
¿Qué necesitamos?
-Identificar qué elementos contaminan nuestra aula.
-Realizar tarjetas para papa.
-Elaborar un regalo para papa usando material reciclado.
-Recolectando materiales en desuso.
-Midiendo y recortando cartulina para hacer las tarjetas.
-Recolectando porta cd para realizar un portarretrato.

Cajas
Porta cd
Microporoso
Tizas pastel
Tijera
Reglas

Paso 5 organizamos el cronograma y nos comprometemos a cumplir.
Cierre
  • Los estudiantes mencionan la importancia de los materiales en el proceso de su aprendizaje.
  • Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula.
  • Acuerda las acciones por realizar para resolver las necesidades del grupo.
Trabajo de extensión
  • Traen sus materiales reciclados pedidos anteriormente.
Evaluación
  • Metacognición:
  • ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Podrán utiliza r lo que aprendieron en su vida cotidiana?

Planificando el proyecto con los estudiantes:

Nombre del proyecto
“Cuidamos y respetemos el medio ambiente, teniendo como ejemplo a nuestros padres”
Producto del proyecto
“Elaboran tarjetas y un regalo con material reciclado para papá.”
Tiempo de duración
4 días
¿Qué haremos?
¿Cómo lo haremos?
¿Qué necesitamos?
-Identificar qué elementos contaminan nuestra aula.
-Realizar tarjetas para papa.
-Elaborar un regalo para papa usando material reciclado.
-Reconociendo tipos de contaminación
-Recolectando material reciclado-
--Reconociendo siluetas sobre texto instructivo.
-Elaborando tarjetas para papá.
-Decorando un porta cd.
-Averiguando medidas y cuánto tiempo demoraremos.
Siluetas de textos instructivos. .
Cajas
Porta cd
Microporoso
Tizas pastel
Tijera
Reglas
Silicona liquida

Cronograma:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
  • Identificamos tipos de contaminación.
  • Elaboran textos instructivos.
  • Identifican unidades de tiempo.
-Elaboran una tarjeta para papa.
-Identificamos tipos de contaminación.
  • Realizan un portarretrato
  • Identifican unidades de tiempo para papá.
  • Concluyen sus trabajos
  • Actuación por el día del padre.

Aprendizajes esperados:
Área
Competencias
Capacidades
Indicadores
COM.
.Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión
3. Identifica información en diversos tipos de textos s.


-Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado
Texto instructivo.
MAT.
. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados


Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
- Representa situaciones que involucran cantidades magnitudes en diversos contextos según el propósito.(tiempo)
Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud , de tiempo(horas, minutos, am, y pm) en la resolución de situaciones problemáticas
C y A

Relaciona y juzga intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo valorando las prácticas de protección y conservación.


Investiga la contaminación atmosférica y las características de la lluvia ácida sus efectos y seres vivientes.


Revisa información con respecto a la contaminación en diferentes fuentes, internet, videos, textos, revistas de especialidad, etc. Contaminación del agua, del suelo y en la tierra .Lluvia acida y sus efectos.
Arte
Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales…
Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y los de sus compañeros para mejorar una puesta en común.
Elabora una ficha de observación, de exposición de trabajos artísticos precisando parámetros. Originalidad, armonía de colores, mensaje y realismo.

  1. Implementación del proyectos:
Consiste en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje

  1. Comunicación del proyecto.
Consiste en dar a conocer a la comunidad el producto de su proyecto

Evaluación del proyecto.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:
EVALUACION DE CAPACIDADES
EVALUACION DE ACTITUDES
TECNICAS
INSTRUMENTOS
TECNICAS
INSTRUMENTOS
  • Prueba escrita
  • Prueba objetiva
  • Hoja de aplicación
  • Observación
  • Ficha de observación
  • Prueba oral
  • Ficha de exposición



BIBLIOGRAFIA:
DOCENTE
ALUMNOS
  • ENCICLOPEDIA VIRTUAL ENCARTA
  • DISEÑO CURRICULAR BASICO
  • TEXTOS MED COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, P.S y C. A.
  • INTERNET ,OTROS


MATERIAL EDUCATIVO
MATERIALES EDUCATIVOS
VISUALES
AUDITIVOS
AUDIOVISUALES
MANIPULATIVOS
Láminas
Cd´s
Computadora
Material reciclable
Dibujos
Radio
Televisor
Papel de colores
Textos gráficos

Vídeos
Cartulinas

  1. Nivel : Primaria
  2. Grado : 5to Grado sección “A” – 29 estudiantes.
  3. Área :Comunicación Matematica, Ciencia y Ambiente.


Nombre de la sesión de aprendizaje: “Reconocemos y producimos textos instructivos”
Aprendizajes fundamentales:
Área
Competencias
Capacidades
Indicadores
COM.
.Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión
3. Identifica información en diversos tipos de textos


-Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado
Texto instructivo.

Secuencia didáctica: (180 ´)
INICIO
Realizamos las actividades permanentes del día.
Mostramos a los niños un trabajo manual, le preguntamos: ¿Qué observan? ¿Cómo se puede realizar este trabajo? ¿Saben que son textos instructivos? ¿Para qué sirven?
Se presenta diversos materiales (porta cd, microporoso , siluetas de martillo , pelotas , silicona, tijeras, tizas pastel, etc)Se vuelve a preguntar ¿Qué podemos realzar con estos materiales? ¿Qué se celebrará el tercer domingo de Junio?
DESARROLLO
Se entrega una información sobre textos instructivos. Luego realizan un organizador visual. ANEXO 01
De acuerdo a lo visto anteriormente elaboran un texto instructivo sobre la confección de un porta retrato para papa.
Exponen sus trabajos.
Realizan diferentes textos instructivos sobre una receta, como elaborar una ensalada de verduras , etc.
Buscan modelos de textos instructivos de la vida cotidiana, manuales, recetario, etc.

CIERRE
Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Podrán utiliza r lo que aprendieron en su vida cotidiana?

Área
Competencias
Capacidades
Indicadores
MAT.
. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados


Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
- Representa situaciones que involucran cantidades magnitudes en diversos contextos según el propósito.(tiempo)
Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud , de tiempo(horas, minutos, am, y pm) en la resolución de situaciones problemáticas

Secuencia didáctica: (270´)
INICIO
Realizamos las actividades permanentes del día.
Se presenta una situación problemática: Los niños del 5to gr “a” quieren realizar un trabajo para papa, pero ellos solo tiene dos horas pedagógicas para realizar dicho trabajo, ¿Cuántos minutos hacen dos horas pedagógicas si se sabe que una tiene 45´minutos? Si el trabajo demora 4 horas pedagógicas ¿Cuántos minutos demorarían ¿ ¿Cuántas horas con minutos demorarían? Matematizan la operación: Si una pedagógicas es = 45´
Dos horas pedagógicas = 90´ cuatro horas pedagógicas = 180´
DESARROLLO
Se pide que lean el libro del MED pág. . Representan: con material concreto uno por grupo (utilizan el reloj del ministerio y representa las horas indicadas utiliza. Estrategias , entre ellos dialogan que estrategias usaran .
Comunica y elabora: luego comunica a sus compañeros que estrategias utilizaron por grupos.
Argumenta; Explica a sus compañeros como soluciono el problema,, que dificultades encontró y como lo soluciono.
La docente explica para afianzar su conocimiento sobre las medidas de tiempo copian un esquema sobre unidades de medida de tiempo.

Se presenta diversos casos para que ellos argumenten como solucionar (conversiones)
CIERRE
Los niños ahora explica como solucionaron sus problemas en las fichas de aplicación Realizan ejercicios del libro del MED.
Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Podrán utiliza r lo que aprendieron en su vida cotidiana?

Aprendizajes esperados:
Área
Competencias
Capacidades
Indicadores
C y A

Relaciona y juzga intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo valorando las prácticas de protección y conservación.


Investiga la contaminación atmosférica y las características de la lluvia ácida sus efectos y seres vivientes.


Revisa información con respecto a la contaminación en diferentes fuentes, internet, videos, textos, revistas de especialidad, etc. Contaminación del agua, del suelo y en la tierra .Lluvia acida y sus efectos.
Secuencia didáctica: (270´)
INICIO
Realizamos las actividades permanentes del día.
Salimos por los alrededores de la I.E Sarita Colonia, pedimos a los niños que observen todo lo que puedan.
En el aula se entrega una ficha de observación y responden las preguntas .ANEXO 01
Se escucha una lluvia de ideas sobre la siguiente pregunta: ¿Cómo nos afecta la contaminación ambiental?
DESARROLLO
Después de escuchar a los niños se pide que lean el libro del MED pág. 122.
Luego realizan un organizador sobre la contaminación causas y consecuencias.
CIERRE
Responden la siguiente pregunta: ¿Qué medidas aplican en tu casa para evitar la contaminación ambiental afecte a tu familia?
Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Podrán utiliza r lo que aprendieron en su vida cotidiana?
Aprendizajes esperados:
Área
Competencias
Capacidades
Indicadores
Arte
Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales…
Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y los de sus compañeros para mejorar una puesta en común.
Elabora una ficha de observación, de exposición de trabajos artísticos precisando parámetros. Originalidad, armonía de colores, mensaje y realismo.

Secuencia didáctica: (90´) (Se cambiara el horario del área de arte solo por esta semana)
INICIO
Realizamos las actividades permanentes del día.
Se presenta el texto instructivo elaborado por ellos mismos.
Se pregunta: ¿Podrán realizar el regalito para papá? De acuerdo al modelo ¿Podrán crear otros modelos?

DESARROLLO
Se presenta una ficha de observación y exposición de trabajos. Se pide que procedan a elaborar su trabajo de manera creativa , utilizando el material que ellos gusten.
CIERRE
Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Podrán utiliza r lo que aprendieron en su vida cotidiana? ¿Creen que les gustara a su papa el regalo ?

ANEXO 01 ¿Qué son los textos instructivos? Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exige seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja, según dos características:
  • Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnológicos, arreglar artefactos, etc.
  • Explican cómo elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un suéter, etc.
  • ¿Cómo escribimos textos instructivos?
Antes de escribir
  1. Recuerda y repasa mentalmente todos los pasos.
  2. Separa con un guión cada uno de los pasos a seguir.
  3. Utiliza el vocabulario adecuado, tienes que saber el nombre técnico de cada elemento o acción del mismo.
  4. Organiza los pasos de manera secuenciada.
Cuando estás escribiendo
  1. Organiza el escrito en dos partes, encabezados por un sub-título que identifique su contenido.
  2. Numera cada uno de los pasos.
  3. Respeta en la redacción la secuencia cronológica de los pasos del proceso.
  4. Utiliza los verbos en infinitivo, imperativo, o en 3ª persona.
  5. Utiliza conectores cronológicos: para comenzar, en primer lugar, en segundo lugar, finalmente…
  6. Utiliza las palabras adecuadas al tema.
  7. Escribe con oraciones claras y sencillas.
Después de escribir
  1. Lee tu escrito y observa si tu texto se entiende claramente.
  2. Si es necesario, cambia nuevamente el orden de los pasos, para que el procedimiento quede bien secuenciado.
  3. Corrige los errores ortográficos.
  4. Valora mentalmente el proceso: ¿Qué hiciste?, ¿Cómo lo hiciste?, ¿Qué se te dificultó? ¿Cómo lo resolviste?
  5. Muéstralo a tus compañeros/as y pídeles que lo lean, te digan sus apreciaciones y te den sugerencias para mejorarlo.
  6. Reescríbelo de acuerdo a los comentarios.