RESOLUCION DIRECTORAL
Nº 058-2013/
IESC / DREC
Visto
el Proyecto Educativo Institucional formulado y elaborado por el
personal Directivo, Docente y Administrativo de la I.E. “Sarita
Colonia”, aprobado en Asamblea General del día 09 de agosto de
2013.
CONSIDERANDO:
Que
es política del Ministerio de Educación incentivar y promover la
modernización en el país con la Finalidad de alcanzar los logros
de aprendizaje que provienen de la política educativa nacional y
regional.
Que
el Proyecto Educativo Institucional reúne las condiciones
establecidas para mejorar las actividades pedagógicas,
institucionales y administrativas de la institución educativa.
Que,
del análisis y verificación de su contenido por parte del Consejo
Educativo institucional se desprende su carácter formal, sujeto a la
realidad y al progreso de nuestra Institución Educativa.
Que,
de conformidad con lo dispuesto a la Ley General de Educación
N°28044, D.S. N° 013-2004-ED. Reglamento de la Educación Básica
Regular, R. M. N° 0431-2012-ED. “Normas y Orientaciones para el
desarrollo del Año Escolar 2013 en la Educación Básica”, D.S. N°
011-2012 “Aprueba Reglamento Del Ley General De Educación”.
SE
RESUELVE:
- APROBAR, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITCIONAL 2013 – 2018, de la I. E. N° 5082 “Sarita Colonia”, de la Jurisdicción de la Dirección Regional Del Callao, para su aplicación y ejecución en todas sus partes.
- COMUNICAR y ELEVAR a la Dirección Regional de Educación del Callao, para su conocimiento y demás fines.
Regístrese,
Comuníquese Y Archívese
Dado en Sarita Colonia
a los 17 días del mes de setiembre del 2013.
PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA I.E. SARITA COLONIA
N°
5082
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
- DATOS REFERENCIALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
- Datos generales
- Marco de Políticas Educativas
- Reseña Histórica
- Valores Institucionales
- DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
- Descripción del Medio Físico de la Comunidad
- Descripción de la Infraestructura de la I.E.
- Caracterización de la Problemática de la I.E.
- Priorización de los problemas
- Matriz FODA de acuerdo a la priorización de los problemas de la I.E.
- DEFINICIONES ESTRATÉGICAS
- Misión
- Visión
- Objetivos estratégicos
- Temas Transversales
- PERFILES
3.5.1
Perfil ideal del personal jerárquico
- Perfil ideal del docente de primaria
- Perfil ideal del docente de secundaria
- Perfil ideal del auxiliar de educación
- Perfil del Personal Administrativo
- Perfil ideal del estudiante de primaria
- Perfil ideal del estudiante de secundaria
- PROPUESTAS METODOLÓGICAS
- LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS:
- Educación Primaria
- Educación Secundaria
- LINEAMIENTOS DE EVALUACION:
- Educación Primaria
- Educación Secundaria
- PROPUESTAS DE GESTIÓN
5.1. Estructura
Organizacional de la I.E 5082 Sarita Colonia
5.2
Enfoque y Principios de la Gestión en La I.E
5.3
Mapa de Actores y
Aliados
5.4
Instancias de Participación
5.5
Monitoreo y Asesoramiento
5.6
Clima Institucional
5.7
Proceso de la Gestión
5.8
Vigilancia y Rendición de Cuentas
VI.
ANEXOS
PRESENTACÍON
La Institución Educativa
Sarita Colonia, presenta su PEI y la Identidad Institucional tomando
en cuenta los lineamientos planteados por el Ministerio de Educación.
El Proyecto implica el trabajo
corporativo de los integrantes de la comunidad educativa: Plana
Jerárquica, Docentes, Plana Administrativa, Mantenimiento, Alumnos y
Padres de Familia tanto en su elaboración como en su ejecución en
base a los principios de la comunidad educativa y comunitaria.
En el primer capítulo se
encuentra los datos referenciales de la I.E. en donde podemos señalar
los objetivos del Acuerdo Nacional, del Proyecto Educativo Nacional
al 2021 y el Plan Regional del Callao. Asimismo se da una breve
Reseña Histórica de la evolución de la I.E. y por último se
determinan los valores estratégicos que han de marcar nuestro
desenvolvimiento y actitudes en este período.
En el segundo capítulo, se
presenta la descripción del medio físico de la I.E. su delimitación
geográfica y superficie, los ambientes con los que cuenta la I.E.
del local.
Asimismo
se describe la caracterización de la problemática y se priorizan
los problemas a tratar de acuerdo con la Matriz del FODA donde se
observa las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas con las
que cuenta nuestra I.E.
En el tercer capítulo, se
plantean la Misión – Visión, los objetivos y los temas
transversales que han de determinar nuestra línea de acción.
En el cuarto capítulo, se
planta la Propuesta Pedagógica
Y finalmente en el quinto y
último capítulo se plantea la propuesta de gestión
- DATOS REFERENCIALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
- DATOS GENERALES DE LA I.E
- Denominación: Institución Educativa Sarita Colonia – 5082
- Resolución de Creación: Nivel Primario RD. N° 00112 - 1985
Nivel Secundario RD. N°
0006 - 1991
- Ubicación Geográfica:
Lugar: Asentamiento
Humano Sarita Colonia
Departamento. Lima
Provincia: Callao
Distrito: Callao
Dirección: A.
H. Sarita Colonia Mz. D3 Lote 01
Av.
Haya de la Torre/ Ramiro Priale s/n
Teléfono: 7613944
- Dependencia Educativa: Dirección Regional de Educación del
Callao
- Niveles Educativos: Primaria de Menores
Secundaria de Menores
- Personal Directivo:
Director: Carlos
Gonzalo de la Torre Calderón
Sub
Director (a) Nora Díaz Díaz
- Alcance Temporal: Inicio: Marzo del 2013
Termino: Diciembre del
2018
- Población Involucrada en el PEI
ALUMNOS:
|
Sexo
Niveles
|
H
|
M
|
TOTAL
|
|
PRIMARIA
|
195
|
227
|
422
|
|
SECUNDARIA
|
129
|
107
|
236
|
|
SUB
TOTAL
|
324
|
334
|
658
|
|
Personal
Niveles
|
Alumnos |
Secciones |
Docentes
|
Aux.
Educación
|
Personal
Administrativo
|
|
PRIMARIA
|
422
|
23
|
25
|
--
|
05
|
|
SECUNDARIA
|
236
|
11
|
17
|
02
|
02
|
|
TOTAL
|
658
|
34
|
42
|
02
|
07
|
- MARCO DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS
ACUERDO NACIONAL
DÉCIMO SEGUNDA POLÍTICA
DE ESTADO
Acceso universal a una
educación pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de
la cultura y del deporte
Nos comprometemos a garantizar
el acceso universal e irrestricto a una educación integral, pública,
gratuita y de calidad que promueva la equidad entre hombres y
mujeres, afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y
ciudadanas para su incorporación activa a la vida social.
Reconoceremos la autonomía en la gestión de cada escuela, en el
marco de un modelo educativo nacional y descentralizado, inclusivo y
de salidas múltiples. La educación peruana pondrá énfasis en
valores éticos, sociales y culturales, en el desarrollo de una
conciencia ecológica y en la incorporación de las personas con
discapacidad.
Con ese objetivo el Estado:
(a) garantizará el acceso
universal a una educación inicial que asegure un desarrollo integral
de la salud, nutrición y estimulación temprana adecuada a los niños
y niñas de cero a cinco años, atendiendo la diversidad étnico
cultural y sociolingüística del país;
(b) eliminará las brechas de
calidad entre la educación pública y la privada así como entre la
educación rural y la urbana, para fomentar la equidad en el acceso a
oportunidades;
(c) promoverá el
fortalecimiento y la revaloración de la carrera magisterial,
mediante un pacto social que devenga en compromisos recíprocos que
garanticen una óptima formación profesional, promuevan la
capacitación activa al magisterio y aseguren la adecuada dotación
de recursos para ello;
(d) afianzará la educación
básica de calidad, relevante y adecuada para niños, niñas, púberes
y adolescentes, respetando la libertad de opinión y credo;
(e) profundizará la educación
científica y ampliará el uso de nuevas tecnologías;
(f) mejorará la calidad de la
educación superior pública, universitaria y no universitaria, así
como una educación técnica adecuada a nuestra realidad;
(g) creará los mecanismos de
certificación y calificación que aumenten las exigencias para la
institucionalización de la educación pública o privada y que
garanticen el derecho de los estudiantes;
(h) erradicará todas las
formas de analfabetismo invirtiendo en el diseño de políticas que
atiendan la realidad urbana marginal y rural;
(i) garantizará recursos
para la reforma educativa otorgando un incremento mínimo anual en el
presupuesto del sector educación equivalente al 0.25 % del PBI,
hasta que éste alcance un monto global equivalente a 6% del PBI;
(j) restablecerá la
educación física y artística en las escuelas y promoverá el
deporte desde la niñez;
(k) fomentará una cultura de
evaluación y vigilancia social de la educación, con participación
de la comunidad;
(l) promoverá la educación
de jóvenes y adultos y la educación laboral en función de las
necesidades del país;
(m) fomentará una cultura de
prevención de la drogadicción, pandillaje y violencia juvenil en
las escuelas; y
(n) fomentará y afianzará la
educación bilingüe en un contexto intercultural
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
AL 2021
OBJETIVOS, RESULTADOS Y
POLÍTICAS
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1
OPORTUNIDADES Y RESULTADOS
EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS
RESULTADO 1: LA PRIMERA
INFANCIA ES PRIORIDAD NACIONAL
Los derechos a la vida y a la
educación desde el nacimiento están plenamente garantizados para
toda la infancia, a través de oportunidades diversas y de calidad
para su óptimo desarrollo.
POLÍTICAS AL 2021
1. Asegurar el desarrollo
óptimo de la infancia a través de la acción intersectorial
concertada del Estado en cada región.
1.1. Satisfacer las
necesidades básicas de niños y niñas de 0 a 3 años.
1.2. Apoyar a la familia para
una crianza sana, estimulante y respetuosa de niños y niñas.
1.3. Promover entornos
comunitarios saludables, amables y estimulantes para niños y niñas.
1.4. Promover un óptimo
desarrollo educativo del potencial humano desde la primera infancia.
RESULTADO 2: TRECE AÑOS DE
BUENA EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES
La educación básica está
universalizada y garantiza igualdad de oportunidades y resultados
educativos a infantes, niños, niñas y jóvenes en todo el país.
POLÍTICAS AL 2021
2. Ampliar el acceso a las
educaciones básicas a los grupos hoy desatendidas.
2.1. Universalizar el acceso a
la educación inicial formal de niños y niñas de 4 y 5 años de
edad.
2.2. Universalizar el acceso a
una educación secundaria de calidad.
2.3. Alfabetizar y desarrollar
capacidades fundamentales y tecnológicas de los jóvenes y adultos
excluidos de la Educación
Básica Regular.
3. Asegurar condiciones
esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que atienden
las provincias más pobres dela población nacional.
3.1. Dotar de insumos y
servicios básicos a todos los centros educativos públicos que
atienden a los más pobres.
3.2. Asegurar buena
infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a
todos los centros educativos que atienden a los más pobres.
3.3. Articular las políticas
de equidad educativa a programas de desarrollo productivo y de lucha
contra la pobreza.
4. Prevenir el fracaso escolar
en los grupos sociales más vulnerables.
4.1. Asegurar aprendizajes
fundamentales en los primeros grados de primaria.
4.2. Prevenir la deserción y
la repetición en la educación primaria.
4.3. Superar discriminaciones
por género en el sistema educativo
4.4. Superar discriminaciones
por discapacidad en el sistema educativo
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2
ESTUDIANTES E INSTITUCIONES
QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD
RESULTADO 1: TODOS LOGRAN
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y EL
PROGRESO E INTEGRACIÓN
NACIONAL
En todas las instituciones de
educación básica, todos los estudiantes aprenden de manera efectiva
y alcanzan las competencias
que requieren para
desarrollarse como personas, aportar al desarrollo humano del país y
a la cohesión social, superando exclusiones y discriminaciones.
POLÍTICAS AL 2021
5. Establecer un marco
curricular nacional compartido, intercultural, inclusivo e
integrador, que permita tener currículos regionales.
5.1. Establecer un marco
curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos,
unificadores y cuyos ejes principales incluyan la interculturalidad y
la formación de ciudadanos, en la perspectiva de una formación en
ciencia, tecnología e innovación.
5.2. Diseñar currículos
regionales que garanticen aprendizajes nacionales y que complementen
el currículo con conocimientos pertinentes y relevantes para su
medio.
6. Definir estándares
nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos regularmente.
6.1. Establecer de manera
concertada estándares nacionales de aprendizaje.
6.2. Ampliar, mejorar e
institucionalizar las evaluaciones nacionales de logros de
aprendizaje escolar.
RESULTADO 2: INSTITUCIONES
ACOGEDORAS E INTEGRADORAS ENSEÑAN BIEN Y LO HACEN CON ÉXITO
Instituciones autónomas y
organizadas que gestionan y aplican prácticas pedagógicas donde
todos aprenden con éxito, de manera crítica, creativa y orientada a
propiciar una convivencia grata, libre de discriminación e
imposición cultural.
POLÍTICAS AL 2021
7. Transformar las prácticas
pedagógicas en la educación básica.
7.1. Asegurar prácticas
pedagógicas basadas en criterios de calidad y de respeto a los
derechos de los niños
7.2. Fortalecer el rol
pedagógico y la responsabilidad profesional tanto individual como
colectiva del docente.
7.3. Fomentar climas
institucionales amigables, integradores y estimulantes.
7.4. Uso eficaz, creativo y
culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de información y
comunicación en todos los niveles educativos.
8. Impulsar de manera
sostenida los procesos de cambio institucional.
8.1. Fomentar y apoyar la
constitución de redes escolares territoriales responsables del
desarrollo educativo local.
8.2. Establecer Programas de
Apoyo y Acompañamiento Pedagógico, con función permanente de
servicio a las redes escolares.
8.3. Incrementar
progresivamente la jornada escolar y el tiempo efectivo de
aprendizaje.
9. Articular la educación
básica con la educación superior técnica o universitaria. Proyecto
Educativo Nacional al 2021
OBJETIVO ESTRATÉGICO 3
MAESTROS BIEN PREPARADOS
QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA
RESULTADO 1: SISTEMA INTEGRAL
DE FORMACIÓN DOCENTE
Sistema integral de formación
docente inicial y continua acorde a los avances pedagógicos y
científicos, a las prioridades educativas y a la realidad diversa y
pluricultural del país; propicia equipos docentes que se desempeñan
de manera ética y competente y son valorados por ella y sus
estudiantes.
POLÍTICAS AL 2021
10. Mejorar y reestructurar
los sistemas de formación inicial y continua de los profesionales de
la educación.
10.1. Generar estándares
claros sobre la buena docencia y acreditar instancias de formación y
desarrollo profesional docente, condicionando a su acreditación la
capacidad de certificar a los docentes.
10.2. Reestructurar y
fortalecer la formación docente en servicio, articulada a la
formación docente inicial.
RESULTADO 2: CARRERA PÚBLICA
MAGISTERIAL RENOVADA
Carrera Pública Magisterial
renovada contribuye de manera eficiente al logro esperado en los
resultados de aprendizaje de los estudiantes y en el desempeño
profesional docente.
POLÍTICAS AL 2021
11. Implementar una nueva
Carrera Pública Magisterial.
11.1. Evaluar a los docentes
para el ingreso y permanencia en la Carrera Pública Magisterial, y
su asignación laboral.
11.2. Vincular los ascensos e
incrementos salariales al desempeño profesional y a las condiciones
de trabajo.
11.3. Promover la revaloración
social de la profesión docente, en base al reconocimiento de sus
buenas prácticas. Una mirada integral al proyecto 17 La educación
que queremos para el Perú
OBJETIVO ESTRATÉGICO 4
UNA GESTIÓN
DESCENTRALIZADA, DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA
CON EQUIDAD
RESULTADO 1: GESTIÓN
EDUCATIVA EFICAZ, ÉTICA, DESCENTRALIZADA Y CON PARTICIPACIÓN DE LA
CIUDADANÍA
Una gestión eficiente y
descentralizada, altamente profesional y desarrollada con criterios
de ética pública, coordinación intersectorial y participación.
Asimismo, una gestión informada, transparente en sus actos y
desarrollada tecnológicamente en todas sus instancias.
POLÍTICAS AL 2021
12. Cambiar el actual modelo
de gestión pública de la educación basándola en procedimientos
democráticos y en el planeamiento, promoción, monitoreo y
evaluación de políticas estratégicas nacionales.
13. Reformar la gestión
educativa regional y articularla con los ejes de desarrollo nacional
y regional con criterios de coordinación intersectorial.
14. Fortalecer las capacidades
de las instituciones y redes educativas para asumir responsabilidades
de gestión de mayor grado y orientadas a conseguir más y mejores
resultados.
15. Fortalecer una
participación social responsable y de calidad en la formulación,
gestión y vigilancia de las políticas y proyectos educativos.
16. Moralizar la gestión en
todas las instancias del sistema educativo
RESULTADO 2: EDUCACIÓN
FINANCIADA Y ADMINISTRADA CON EQUIDAD Y EFICIENCIA
Financiamiento prioritario,
suficiente, bien distribuido, sostenido y oportuno de la educación
nacional con un presupuesto utilizado eficaz y eficientemente.
POLÍTICAS AL 2021
17. Incrementar sostenidamente
el presupuesto asegurando calidad educativa para todos, asignando
recursos con criterios de equidad, calidad y eficiencia.
18. Estimular y procurar el
aumento de la contribución social al financiamiento de la educación.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 5
EDUCACIÓN SUPERIOR DE
CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE PARA EL DESARROLLO Y LA
COMPETITIVIDAD NACIONAL
RESULTADO 1: RENOVADO SISTEMA
DE EDUCACIÓN SUPERIOR ARTICULADO AL DESARROLLO
Sistema de educación superior
universitaria y técnico-profesional que responde a los retos del
desarrollo y a las necesidades de las políticas de desarrollo y que
hace posible la articulación de sus diversos componentes, un mayor
financiamiento público y privado, y la renovación y superior
calificación de la carrera docente.
POLÍTICAS AL 2021
19. Renovar la estructura del
sistema de la educación superior, tanto universitaria cuanto
técnico-profesional.
20. Consolidar y dar
funcionamiento efectivo al Sistema Nacional de Acreditación y
Certificación de la Calidad de la Educación Superior.
21. Incrementar el
financiamiento del sistema nacional de educación superior y enfocar
los recursos en las prioridades de dicho sistema.
22. Renovar la carrera docente
en educación superior sobre la base de méritos académicos.
RESULTADO 2: SE PRODUCE
CONOCIMIENTOS RELEVANTES PARA EL DESARROLLO Y LA LUCHA CONTRA
LA POBREZA
Producción permanente y
acumulativa de conocimiento relevante para el desarrollo humano,
socioeconómico y cultural que permita igualar el nivel de
investigación, innovación y avance tecnológico de los países
vecinos.
POLÍTICAS AL 2021
23. Articulación de la
educación superior con la realidad económica y cultural.
23.1. Fomentar la
investigación para la innovación y el desarrollo tecnológico en
actividades competitivas.
23.2 Vincular las
instituciones de educación superior al desarrollo regional.
23.3. Desarrollar el potencial
artístico, cultural, deportivo y natural del país.
24. Educación superior ligada
a la investigación y a la planificación.
24.1. Hacer de los estudios de
postgrado un sistema orientado a la investigación y producción de
conocimiento.
24.2. Fomentar la
planificación y prospectiva sobre el desarrollo nacional.
RESULTADO 3: CENTROS
UNIVERSITARIOS Y TÉCNICOS FORMAN PROFESIONALES ÉTICOS, COMPETENTES
Y PRODUCTIVOS
Profesionales desarrollan
principios éticos, talentos y vocación personal; son altamente
competentes frente a demandas del entorno económico productivo y
laboral nacional e internacional, y aprovechan y generan nuevos
conocimientos en el marco de un proyecto de desarrollo nacional y
regional.
POLÍTICAS AL 2021
25. Transformación de la
calidad de la formación profesional.
25.1. Mejorar la formación de
las instituciones de educación superior, universitaria y
técnico-profesional.
25.2. Fortalecer la educación
técnico-productiva articulada con áreas claves del desarrollo.
25.3. Asegurar oportunidades
continuas de actualización profesional de calidad. Una mirada
integral al proyecto 19
La educación que queremos
para el Perú
OBJETIVO ESTRATÉGICO 6
UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A
SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD
RESULTADO 1: GOBIERNOS LOCALES
DEMOCRÁTICOS Y FAMILIAS PROMUEVEN CIUDADANÍA
Municipios asumen rol educador
y formador de ciudadanía gobernando democráticamente, cumpliendo
sus obligaciones, garantizando los derechos de todos y fomentando los
deberes cívicos.
POLÍTICAS AL 2021
26. Municipios fomentan la
identidad local y la cohesión social.
26.1. Fomentar la
identificación de los vecinos con su comunidad
26.2. Generar espacios y
oportunidades permanentes de integración social
27. Participación y
movilización social en torno a desafíos centrales
27.1. Fomentar la
participación de la ciudadanía en el gobierno de la comunidad.
27.2. Promover la
lectoescritura y el acceso a información en la comunidad.
27.3. Promover actividades
artísticas y deportivas para toda la comunidad.
27.4. Proteger a niños y
jóvenes de factores nocivos para su salud física y mental que
existen en el medio.
27.5. Realizar acciones
permanentes de educación ambiental en las comunidades.
28. Familias asumen rol
educador y colaboran con los aprendizajes y con prácticas de vida en
comunidad.
RESULTADO 2: EMPRESAS,
ORGANIZACIONES Y LÍDERES COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN
Empresas, organizaciones
sociales, organizaciones políticas y asociaciones civiles
comprometidas con la educación y con la formación ciudadana en la
comunidad.
POLÍTICAS AL 2021
29. Fomento de la
responsabilidad social de las empresas locales a favor de la
educación.
30. Fomento de compromisos de
líderes e instituciones con la educación.
30.1. Promover el compromiso
con la educación de instituciones con liderazgo.
30.2. Promover el compromiso
educativo de líderes locales.
RESULTADO 3: MEDIOS DE
COMUNICACIÓN ASUMEN CON INICIATIVA SU ROL EDUCADOR
Los medios de comunicación
masiva asumen su rol educador facilitando campañas educativas y se
hacen corresponsables en la transmisión de valores y la formación
de ciudadanía.
POLÍTICAS AL 2021
31. Promoción de la función
educativa, informativa y cultural de los medios de comunicación.
32. Autorregulación de la
prensa a favor de los derechos ciudadanos.
33. Observatorio ciudadano
para mejorar la responsabilidad cívica de los medios.
PROYECTO REGIONAL DE
EDUCACIÓN - CALLAO
INTRODUCCION
Somos conscientes de que la
educación peruana está pasando por una crisis de tipo sistémico y
de larga data que está marcada por una serie de inequidades e
injusticias que no han podido resolverse y que se expresan en graves
situaciones de desigualdad en el acceso a oportunidades educativas,
bajos logros de aprendizaje en todos los niveles y modalidades del
sistema educativo público, extra edad, abandono escolar y
analfabetismo total y funcional, entre lo más destacable.
Representantes de todos los
países del mundo, reunidos en la Conferencia Mundial de Educación
Para Todos en Jomtiem, en marzo de 1990, plantearon y adoptaron
importantes políticas en materia educativa con el objeto de abordar
los problemas más urgentes, comprometiéndose a lograr un conjunto
de metas para inicios del nuevo milenio. Estas políticas fueron
posteriormente reafirmadas en el Foro Mundial sobre Educación,
llevado a cabo 10 años después en Senegal, dando origen al Marco
de Acción Dakar.
El Proyecto Educativo
Nacional, elaborado en el año 2007, representa, en esa línea, uno
de los mayores esfuerzos colectivos que se haya realizado en el país
con el propósito de construir un marco de largo plazo que permita
abordar de manera sistemática e integral los problemas de la
educación en el Perú. Se trata, por ello, de un instrumento
orientador de primera importancia que permitirá priorizar y
organizar la acción de los distintos actores públicos y no
públicos comprometidos en el quehacer educativo.
En la Región Callao, al igual
que en las otras regiones del país con mayor desarrollo relativo,
persisten aún situaciones de grave violación al derecho a la
educación que afectan de manera particular a los sectores de la
población que se encuentran en condiciones de alta vulnerabilidad
económica y social. Los problemas que enfrenta la Región en materia
educativa, no son, en estricto, diferentes a los que existen en las
regiones menos desarrolladas del país, aunque se expresen con
distinto énfasis e intensidad. En el Callao, todavía no se ha
logrado universalizar el acceso a la educación ni garantizar la
matrícula oportuna ni la permanencia de las y los estudiantes
matriculados en la educación pública, pero también existen graves
problemas de calidad que se expresan en los bajos logros de
aprendizaje que exhiben las y los estudiantes chalacos en todos los
niveles y modalidades del sistema educativo de la Región.
Resulta muy preocupante el
bajo índice de desempeño suficiente que muestran las y los
estudiantes de primaria y secundaria en las áreas de comunicación y
matemática. La información recogida de las evaluaciones realizadas
por la Unidad de Medición de la Calidad Educativa del Ministerio de
Educación, muestran que en el 2004 solamente el 26.9% de la
población estudiantil matriculada en 2do grado de primaria alcanzó
el nivel de suficiente en el área de comunicación, mientras que el
16.7% lo hizo en matemática. En el 2007, estos resultados fueron,
para el mismo grado, de 24.7% en comunicación y de 6.9% en
matemática, evidenciándose un deterioro significativo,
particularmente en el área de matemática. Para los mismos períodos,
la situación en 6to de primaria no resultó ser diferente, pues el
índice de desempeño de las y los estudiantes fue igualmente bajo y
con tendencia a disminuir.
En lo que se refiere a
secundaria, la información del 2004 daba cuenta de una situación
bastante más alarmante que, incluso, es probable que se haya
agravado: el nivel de desempeño suficiente en comunicación y
matemática alcanzó, respectivamente, al 22.4% y al 8.2% de la
población matriculada en el 3er año de secundaria, y, en 5to de
secundaria, el desempeño suficiente fue del orden del 3.3% en ambas
áreas.
Es en ese contexto que la
Región Callao ha asumido el reto y la responsabilidad de formular su
Proyecto Educativo Regional, dando curso a un proceso de reflexión,
de análisis y de elaboración participativa que ha comprometido a
todos los sectores de la sociedad chalaca vinculados con la educación
y el desarrollo de la Región. Este proceso, iniciado hace más de un
año, ha pasado por varias etapas y ha derivado, finalmente, en la
formulación del documento que presentamos aquí. Contiene un
diagnóstico referencial que, en lo inmediato, será necesario
profundizar a partir de la realización de estudios que nos permitan
levantar líneas de base. Plantea una visión para la educación en
el Callao a la que se aspira llegar en quince años, así como un
conjunto articulado de objetivos estratégicos, lineamientos, medidas
de política y metas, cuya implementación y cumplimiento permitirá
concretar dicha visión.
PRIMER OBJETIVO ESTRATEGICO
AL 2023
“Elevar la calidad de la
educación, mejorando los procesos de enseñanza aprendizaje en todas
las etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas del sistema
educativo de la Región”.
SEGUNDO OBJETIVO
ESTRATEGICO AL 2023
“Garantizar en la Región el
acceso universal a la educación desde la primera infancia”.
TERCER OBJETIVO ESTRATEGICO
AL 2023
“Garantizar la igualdad de
oportunidades educativas a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes
así como la igualdad de trato en todas las instituciones educativas
de la Región, sin distinción, limitación, preferencia o exclusión
de cualquier índole o clase”.
CUARTO OBJETIVO ESTRATEGICO
AL 2023
“Institucionalizar en la
Región Callao la gestión de la educación basada en resultados”.
- RESEÑA HISTÓRICA
La I.E. Sarita Colonia 5082
del Callao se creó por R.D. 00112 de fecha 15 de febrero de 1985 con
el N° 5081 pero por error de numeración se aclara con la R.D. N°
00272 de fecha 18 de abril de 1985, con 04 secciones: 03 para el
primer grado y 01 para el segundo grado de primaria, funcionando en
los ambientes del CEI N° 079, turno tarde. Como encargado de la
dirección estuvo el Prof. Ciro Corilla.
En el año 1987 se amplió a
06 aulas: 03 de 1er. Grado; 02 de 2do. Grado y 01 aula de 3er grado
asumiendo la Dirección de la I.E. el Prof. Rómulo Silva Muñoz,
quien en coordinación con el Secretario General del Comunidad, Sr.
Luis Flores Rubiños, se tuvo que ambientar 02 aulas en uno de los
terrenos de la comunidad ya que la población escolar iba en aumento.
(234 alumnos).
En el año 1987, asumió la
encargatura de la dirección la Srta. Elizabeth Vives Alama. Al
incrementarse el alumnado (302 alumnos) y las secciones (08) se tuvo
que trabajar en dos locales diferentes, 04 en el CEI turno tarde y 04
en los ambientes del terreno de la comunidad (Mañana – Tarde).
Fue en este año que se inició
la construcción del propio local de la I.E. en el terreno reservado
por la Municipalidad a favor del Ministerio de Educación contando
con un área de 7650 m2.
El financiamiento de dicha obra estuvo a cargo del convenio PERU –
BIRF II quien puso a licitación la construcción ganando la
Constructora SIPER S.A.
La obra se concluyó en marzo
de 1988 y se inauguró el 12 de marzo del mismo año en presencia de
la Sra. Ministra de Educación Mercedes Cabanillas Llanos de la Mata,
las autoridades del Callao, La Directora encargada la Srta. Elizabeth
Vives y la Comunidad en general.
La población se incrementó a
660 alumnos y 18 secciones de primaria funcionando en los dos turnos.
En el año 1989, asume la
encargatura de la dirección la Sra. Nelly Bocanegra de Valdivia en
su gestión se incrementó la población escolar de 830 alumnos en el
nivel primario. En 1990 se creó el nivel secundario contando con 65
alumnos. Asimismo se dio la construcción de una nueva aula con la
colaboración de la comunidad educativa. Se crea el Himno al Centro
Educativo siendo el autor de la letra y música el profesor Alejandro
Medina Bustinza.
En octubre del año 1991 por
cese de la Sra. Nelly Bocanegra de Valdivia asumió la encargatura de
la dirección del plantel el Prof. Marcial Urquizo Huacho. En este
período se incrementaron los alumnos a 905 tanto en el nivel
primario como en el nivel secundario. Para brindar un mejor servicio
la APAFA del C.E. construyó dos aulas sin techo.
En el año 1992 asumió la
encargatura de la dirección el Prof. Víctor Carhuapoma. En su
gestión se observó disciplina, orden y limpieza en la I.E.
En junio de 1993, asumió la
Dirección el Plantel el Sr. Teodoro Vergaray Salazar, quien con
ayuda de FONCODES y CORDE – CALLAO, se construyeron 03 laboratorios
(Anatomía, Física y Química) así como una sala de Cómputo, un
Módulo de Dirección y 03 aulas para el nivel secundario.
En 1998, asumió la dirección
el Lic. Jorge Fernández Bances, en su período se logró ganar 08
gallardetes en el año 1998 y 03 gallardetes más en 1999. También
recibimos felicitaciones por participar de manera efectiva en
deportes así como en certámenes artísticos y culturales.
A partir del año 2000, se
cuenta con una subdirección de Educación Primaria en la Institución
asumida por la profesora Magda Casas Calderón
En el año 2007, asumió la
encargatura de la dirección del plantel el Lic. Juan Durand
Enríquez. En este año fuimos reconocidos como una Institución
moderna en su zona por las Autoridades Chalacas.
En el año 2009 fuimos
campeones regionales de Fútbol y tres años consecutivos nuestros
alumnos vienen obteniendo el primer puesto en declamación en los
juegos florales. De igual forma los alumnos con ayuda de los docentes
se crearon la página Web de nuestra Institución, logrando obtener
el primer puesto en páginas web, ganando 05 computadoras de última
generación para nuestra aula de Innovación pedagógica.
En la medida que los alumnos
capten la importancia del estudio, los padres apoyen su Centro
Educativo, obtendremos futuros ciudadanos que serán útiles a
nuestra patria.
En el año 2012, asume la
encargatura de la dirección el Lic. Santos Navarro Q.
En el presente año la
Dirección está a cargo del Lic. Carlos Gonzalo De La Torre
Calderón, quien se adjudicó por concurso público la ecargatura de
la Dirección, actualmente la I.E. cuenta con los niveles de
primaria y secundaria, con un total de 29 secciones, 18 en el nivel
primario y 11 en el nivel secundario, una plana docente de 42
docentes, 07 administrativos y una población escolar de 700 alumnos
aproximadamente.
- VALORES INSTITUCIONALES
De acuerdo al consenso de la
Comunidad Educativa y bajo los lineamientos dados por el MED en el
Diseño Curricular Nacional los valores a trabajar en el presente
período son:
|
ACTITUDES
|
|
|
TOLERANCIA |
|
|
RESPETO |
|
|
PERSEVERANCIA |
|
|
RESPONSABILIDAD |
|
- DIAGNOSTICO SITUACIONAL
- DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD
Nuestra I.E. se encuentra
ubicada en una zona urbano-marginal de menor desarrollo, a poca
distancia del mar.
La mayoría de los
trabajadores son comerciantes, obreros, choferes u otros oficios
menores.
Las viviendas en su mayoría
son de material noble y otras de madera. Tienen todos los servicios
básicos (luz, agua, desagüe, teléfono e internet), mercados,
tiendas, parroquias, centro de salud, comisaria, etc.
La comunidad presenta algunos
grupos humanos de delincuencia, encontrándose muy cercano el Penal
Sarita Colonia.
La limpieza de las calles la
realiza la Municipalidad del Callao.
- DESCRIPCIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Es de material noble, cuenta
con 24 aulas, 12 aulas en el nivel primaria y 12 en el nivel
secundario. Cuenta con servicios higiénicos, dos módulos de baños
para primaria y dos para secundaria.
Además cuenta con:
- Oficina administrativa
- Patios
- Campo deportivo de césped artificial
- Huerto
- Ambiente de Educación Física
- Aula de Innovación
- Laboratorio de Ciencias
- Ambiente de Psicología
- Ambiente de Tutoría
- Aula Multifuncional
- EN ASAMBLEA GENERAL SE DIO A CONOCER LOS
SIGUIENTES PROBLEMAS
QUE AFECTAN A NUESTRA I.E.
- Inadecuados hábitos alimenticios
- Inadecuados hábitos de higiene personal y ambiental
- Agresividad en las actividades cotidianas
- Poco apoyo de los padres de familia
- Falta de limpieza e higiene
- Poca asertividad en las relaciones interpersonales
- Falta de hábitos de estudio
- Falta de control de emociones de niños, docentes y PP.FF.
- Escaza práctica de valores
- Escasa identidad Institucional y Regional de la Comunidad Educativa
- Escaso respeto a las normas de la I.E.
- Escasa conciencia ambiental
- Indisciplina
- Ruptura de Relaciones Humanas
De
los problemas mencionados se procedió a priorizar los problemas como
sigue:
2.4.
PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS
1. Bajo
rendimiento escolar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Escasa
identidad institucional, nacional, regional y cultural.
3. Desconocimiento
de la importancia de la conciencia ambiental.
- Incumplimiento de la normas de los miembros de la comunidad educativa.
2.5.
MATRIZ FODA
1. Bajo
rendimiento escolar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
|
FORTALEZAS
|
DEBILIDADES
|
|
OPORTUNIDADES
|
AMENAZAS
|
- Escasa identidad institucional, nacional, regional y cultural
|
FORTALEZAS
|
DEBILIDADES
|
|
OPORTUNIDADES
|
AMENAZAS
|
- Desconocimiento de la importancia de la conciencia ambiental.
|
FORTALEZAS
|
DEBILIDADES
|
|
OPORTUNIDADES
|
AMENAZAS
|
|
FORTALEZAS
|
DEBILIDADES
|
|
OPORTUNIDADES
|
AMENAZAS
|
- Incumplimiento de la normas de los miembros de la comunidad educativa.
- DEFINICIONES ESTRATEGICAS
- MISIÓN
La
I.E Sarita Colonia brinda una educación integral y de calidad al
niño y al adolescente mediante el fortalecimiento de valores, la
convivencia democrática y el respeto al medio ambiente propiciando
la inserción del alumno en el mundo laboral y al desarrollo de
nuestra región.
- VISIÓN
La
I.E Sarita Colonia tiene como visión al 2018 liderar en educación
con propuestas pedagógicas innovadoras formando alumnos capaces de
enfrentar los cambios de una sociedad globalizada dentro de un marco
democrático basado en valores y el respeto a su medio ambiente.
- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1.-
Lograr un rendimiento escolar con nota aprobatoria de 13-A en el
80 %
2.-
Comprometidos al 100% de los docentes a la aplicación de las
nuevas estrategias
metodológicas.
3.-Comunidad
Educativa concientizada en una responsabilidad
ambiental a un 100%.
4.-
La Comunidad Educativa cumple con las normas en 100%.
3.4.
TEMAS TRANSVERSALES
- Educación para la Convivencia Paz y Ciudadanía.
- Educación en valores y formación ética.
- Educación en la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
- Educación para aprender a aprender.
- PERFILES
- PERFIL IDEAL DEL PERSONAL JERÁRQUICO
- Ser líder, responsable y tener identidad institucional.
- Ser creativo, organizado y comprometido en el cambio social.
- Poseer una actitud y un pensamiento analítico, crítico, optimista e innovador de la problemática y necesidades de la Institución Educativa.
- Ser proactivo y asertivo del proceso educativo.
- Ser democrático y consecuente con las decisiones tomadas con la comunidad educativa en beneficio de un buen clima institucional.
- Emitir juicios justos con toda la comunidad educativa.
- Ser optimista y perseverante demostrando una actitud de simpatía y empatía.
- Manejar eficientemente las corrientes psicológicas y pedagógicas.
- Tener una personalidad centrada y dominio de sus emociones.
- PERFIL IDEAL DEL DOCENTE DE PRIMARIA
- Brinda afecto, comprensión, amistoso y practica valores.
- Ser creativo, emprendedor, innovador, reflexivo y crítico.
- Es participativo, responsable en las actividades para mejorar las relaciones humanas.
- Es guía, aplica la técnica participativa con diferentes estrategias y logra los aprendizajes significativos en sus alumnos.
- Es humano, sensible, solidario, líder y dinámico, capaz de solucionar problemas.
- Actúa asertivamente en sus relaciones con colegas, alumnos, superiores y PP.FF.
- PERFIL IDEAL DEL DOCENTE DE SECUNDARIA
- Un profesional en el dominio de su área, comprometido con su Institución educativa.
- Capaz de dirigir y desarrollar aprendizajes en los Estudiantes.
- Ser líder, poseer valores éticos y morales demostrando sensibilidad al cambio social.
- Es responsable, en su labor pedagógica.
- Es mediador, orientador y guía del aprendizaje del alumnado.
- Tener una actitud democrática con una alta formación científica, técnica y humanista.
- Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo, mostrando disposición para el trabajo en equipo.
- Tiene disposición para la actualización y perfeccionamiento permanente.
- Promueve un clima afectivo- cognitivo en sus sesiones de aprendizaje.
- Posee una actitud técnica-científica, teniendo disposición para la innovación e investigación.
- .PERFIL IDEAL DEL AUXILIAR DE EDUCACIÓN
- Es modelo de actitudes y comportamiento para los alumnos.
- Posee convicción plena que es un gran apoyo del docente.
- Posee conocimiento pleno de la realidad local y regional para poder orientar a los alumnos.
- Conoce técnicas e instrumentos, los contenidos curriculares, los objetivos educacionales y de orientación educativa.
- Aspira al perfeccionamiento de sí mismo, asistiendo a capacitaciones y actualizaciones permanentes.
- Tiene iniciativa y creatividad para solucionar los diferentes problemas que se presentan en la I.E.
- Debe generar confianza, seguridad, receptividad y sentimiento de apoyo con los alumnos.
- PERFIL IDEAL DEL TRABAJADOR ADMINSTRATIVO
- Capacidad de innovación, adaptación y flexibilidad de acuerdo a los cambios organizacionales, sociales y culturales.
- Fomentar la práctica de la conservación y el mejoramiento de los bienes de la I.E.
- Que se identifique con la Institución Educativa y colabore con cada uno de los estamentos de la familia escolar.
- Que tengan conocimiento de sus funciones y ser responsables en el desempeño de las mismas.
- Que sea disciplinado, responsable y respetuoso con los seres de su entorno.
- Que sea proactivo, asertivo, empatía y tenga una comunicación de simpatía y una labor de servicio.
- Que tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.
- Que conozcan sus deberes y derechos.
- Que se capacite y actualice permanentemente en el uso de recursos tecnológicos para su desempeño laboral.
- Que demuestre eficacia y buen trato en su labor.
- Que tenga un alto sentido de pertenencia por la Institución y desempeñe sus labores con compromiso y creatividad.
- Que participe en los diferentes espacios generados por la Institución a partir de la Integración y trabajo en equipo.
- PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE DE PRIMARIA
- Comunicativo, se expresa con libertad.
- Creativo e innovador.
- Democrático, participa en las reglas de convivencia.
- Crítico y reflexivo.
- Flexible, asume diferentes situaciones de manera libre.
- Empático y tolerante, ponerse en lugar del otro.
- Cooperativo, cuenta con otros para resolver diferentes problemas.
- Sensible y solidario.
- Resolutivo.
- Proactivo.
- Autónomo.
- Organizado.
- Investigador e informado.
- PERFIL DEAL DEL ESTUDIANTE DE SECUNDARIA
- Construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales y actúa conforme a ellos con una actitud positiva.
- Es respetuoso de las reglas de convivencia y asume una participación democrática y responsable en todos los espacios participativos.
- Hace uso continuo del pensamiento creativo entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, argumentar y afirmar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.
- Es capaz de reaccionar ante la injusticia, el dolor, la pobreza, respetando la vida y la naturaleza.
- Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa, siente y comprende es dialogante y capaz de escuchar a otros.
- Se pone en el lugar del otro para entender los intereses, motivaciones y puntos de vista distintos. Comprende y respeta las diferencias culturales, étnicas y/o sexuales que presenta su contexto social.
- Planifica la información, su tiempo y actividades, en diversos aspectos de su vida personal y social.
- Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo responsablemente las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo.
- Posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente.
- Se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y la ciencia, usando las Tics.
- Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.
- Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos.
- Desarrolla capacidades y actitudes que le permite emprender nuevos proyectos.
- Reconoce la presencia de Dios vivo y actuante en su vida. Es consciente y responsable de la acción redentora de la Iglesia en el mundo de hoy.
- PROPUESTAS METODOLÓGICAS
- LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
- EDUCACIÓN PRIMARIA
El
proceso educativo, centrado en los aprendizajes significativos de los
estudiantes del Nivel Primaria se realiza a partir de orientaciones
metodológicas; ello implica la utilización de métodos y técnicas
para la enseñanza-aprendizaje.
ÁREA: COMUNICACIÓN
El desarrollo curricular del
área está sustentado en el enfoque comunicativo textual de
enseñanza de la lengua.
La Metodología está
orientada a desarrollar en cada estudiante, tanto las capacidades
comunicativas como la metacognición o reflexión sobre el
funcionamiento de la lengua, utilizando estrategias que le permitan
utilizar su lengua materna y sus recursos comunicativos personales,
como elementos básicos en la construcción de su identidad personal
y comunitaria.
También se dará la
integración de las áreas de estudio alrededor de un tema, ideas,
temas motivadores, vivenciales, de acuerdo al conocimiento de su
medio.
ÁREA: MATEMÁTICA
Desde el enfoque cognitivo, la
matemática permite al alumno(a) construir un razonamiento ordenado
y sistemático. Desde su enfoque social y cultural, le dota de
capacidades y recursos para abordar problemas, explicar los procesos
seguidos y comunicar los resultados obtenidos. De esta manera el
estudiante va desarrollando su pensamiento matemático y razonamiento
lógico, pasando progresivamente de las operaciones concretas a
mayores niveles de abstracción.
Los procesos metodológicos a
utilizar están dirigidos a plantear situaciones que constituyan
desafíos para cada estudiante, promoviéndolos a observar, organizar
datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar, experimentar
empleando diversos procedimientos, verificar y explicar las
estrategias utilizadas al resolver un problema; es decir, valorar
tanto los procesos matemáticos como los resultados obtenidos.
Partiendo de problemas
concretos de sus intereses, los estudiantes pueden trabajar en
equipo, utilizando el enfoque por descubrimiento, para que sean
gestores y protagonistas de su propio aprendizaje, adquiriendo una
actitud de investigador, que le desarrollara sus propias estrategias
cognitivas.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Está área promueve el
conocimiento reflexivo de las características sociales, culturales,
geográficas, políticas y económicas del contexto en el cual se
desenvuelve el alumno(a), así como el análisis de otras realidades
más complejas, tanto cronológicas como geográficamente. Todo esto
se articula con el enfoque educativo que tiene como base el
desarrollo del potencial humano y la centralidad del estudiante como
actor de su desarrollo.
La metodología está
orientada en estrategias de enseñanza y de aprendizaje que permitan
a los estudiantes: indagar, analizar, interpretar, explicar,
establecer comparaciones en el espacio y en el tiempo, formular
conclusiones que favorezcan el desarrollo de su pensamiento crítico
de tal manera que le permita contribuir al mejoramiento y
transformación de la realidad en la que se desenvuelve.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Las actividades que los
estudiantes realizan en su aprendizaje, deben implicar procesos en
los cuales: plantean sus ideas y conceptos, toman conciencia de sus
ideas y conceptos, las contrastan con los hechos, la debaten a la luz
de los nuevos conocimientos y finalmente, las modifican haciéndolas
conocimiento significativo. De este modo desarrollan si comprensión
científica del mundo que les rodea. La construcción de los
aprendizajes de los estudiantes, está supeditada a la realización
de una actividad cognitiva, en un proceso en el que se articulan, los
conceptos con los procesos indagatorios.
La metodología está
orientada a realizar actividades indagatorias de los niños(as),
partiendo de su curiosidad natural y sus procesos: hacer
preguntas, conjeturas y predicciones, observaciones, investigar,
llevar a cabo experimentos sencillos, comunicar, explicar.
Los
métodos y técnicas a ser implementados en nuestra propuesta
educativa del Nivel Primaria son:
- Método de proyecto, Es a partir de problemas concretos de los intereses y necesidades de los estudiantes para realizar acciones conjuntas e interdisciplinarias al respecto.
- Método del trabajo, en grupo, Que permita entender el verdadero sentido del trabajo en equipo, el cual será a través de juegos dinamizados que involucran integralmente a los estudiantes.
- Métodos lógicos, Permite desarrollar la inteligencia lógica matemática verbal – lingüística, el desarrollo de la actitud crítica y reflexiva entre estas habilidades.
- Método por descubrimiento, El estudiante es el gestor y protagonista de su propio aprendizaje. Con éste método se pondrá en práctica los principios de la educación: individualidad, sociabilidad, libertad, flexibilidad, cooperación y creatividad; el educando adquirirá una actitud de investigador; el docente presentará a los alumnos desafíos, problemas e interrogantes, para que éste asuma el reto de solucionarlo por su propio esfuerzo. Cada estudiante desarrollará sus propias estrategias cognitivas (aprender a aprender).
- Método globalizado, Es la integración de todas las Áreas de estudio alrededor de un tema eje, temas motivadores; con el fin de hacer vivir a los educandos experiencias de acuerdo a sus intereses y necesidades, y de acuerdo al conocimiento de su medio.
Las
técnicas
de aprendizaje aplicadas tienen las siguientes utilidades:
- Técnicas cognitivas (Mapas conceptuales, semánticos, esquemas conceptuales, semánticos), desarrolla los aprendizajes significativos, partiendo de los saberes previos de los estudiantes.
- Técnicas metacognitivas, que permiten el conocimiento del conocimiento de los procesos como los estudiantes adquieren el conocimiento y para qué.
- Técnicas participativas, que permiten la participación dinámica del alumno, asumiendo protagónicamente su aprendizaje en un ambiente de confianza y recreación.
- EDUCACIÓN SECUNDARIA
|
ÁREA
|
CAPACIDADES
|
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
|
|
MATEMÁTICA
|
Razonamiento
y Demostración
|
|
|
Comunicación
Matemática
|
|
|
|
Resolución
de Problemas
|
|
|
|
COMUNICACIÓN
|
Expresión
y Comprensión Oral
|
|
|
Comprensión
Lectora
|
|
|
|
Producción
de Textos
|
|
|
|
INGLÉS
|
Expresión
y Comprensión Oral
|
|
|
Comprensión
de Textos
|
|
|
|
Producción
de Textos
|
|
|
|
ARTE
|
Expresión
Artística
|
|
|
Apreciación
Artística
|
|
|
|
HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
|
Manejo
de Información
|
|
|
Comprensión
Espacio–Temporal
|
|
|
|
Juicio
Crítico
|
|
|
|
FORMACIÓN
CIUDADANA Y CÍVICA
|
Construcción
de la Cultura Cívica
|
|
|
Ejercicio
Ciudadano
|
|
|
|
PERSONA,
FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
|
Construcción
de la Autonomía
|
|
|
Relaciones
Interpersonales
|
|
|
|
EDUCACIÓN
FÍSICA
|
Comprensión
y Desarrollo de la Corporeidad y la Salud
|
|
|
Dominio
Corporal y Expresión Creativa
|
||
|
Convivencia
e Interacción Sociomotriz
|
||
|
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
|
Comprensión
Doctrinal Cristiana
|
|
|
Discernimiento
de Fe
|
|
|
|
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
|
Comprensión
de Información
|
|
|
Indagación
y Experimentación
|
|
|
|
EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO
|
Gestión
de Procesos
|
|
|
Ejecución
de Procesos
|
|
|
|
Comprensión
y Aplicación de Tecnologías
|
|
- LINEAMIENTOS DE EVALUACION
- EDUCACIÓN PRIMARIA
Concepto
de evaluación,
es un proceso permanente que permite obtener y dar información,
emitir juicios valorativos y tomar decisiones acerca de los factores,
elementos y procesos que intervienen en el proceso de aprendizaje y
enseñanza, en relación con las competencias del currículo.
Tomamos
en cuenta la nueva cultura evaluativa que consiste, la cual es
horizontal, afirmativa, comprensiva, democrática, estimuladora e
interactiva.
Características
de la evaluación:
a)
Es
formativa.
b)
Es
continua.
c)
Es
integral.
d)
Es
individual.
e)
Es
cualitativa.
f)
Es
democrática.
g)
Es
contextualizada.
Secuencia
de acciones:
- Recoger sistemáticamente información con instrumentos y técnicas diversas.
b) Relacionar
información recogida con los indicadores de logros de aprendizajes.
c) Interpretar
la información recogida relacionándola con las capacidades
previstas, poniendo en evidencia las deficiencias, errores u
omisiones y se emite un juicio de valor informando sobre el grado de
avances en que se encuentra el aprendizaje.
d) Tomar
decisiones a partir de los resultados obtenidos en la información
recogida con participación de los estudiantes.
Instrumentos
y técnicas de evaluación, se
indica las siguientes técnicas e instrumentos:
|
TECNICAS
|
INSTRUMENTOS
|
|
Observaciones
espontáneas
|
|
|
Conversaciones
y diálogos
|
|
|
Observación
sistematica
|
|
|
La
comprobaciòn
|
|
|
Pruebas
de desempeño o ejecución
|
|
|
Ejercicios
y prácticas realizadas en clase.
|
|
|
Tareas
realizadas fuera de clase.
|
|
- EDUCACIÓN SECUNDARIA
|
ÁREA
|
TÉCNICAS
|
INSTRUMENTOS
|
|
MATEMÁTICA
|
Observación
sistemática.
Ejercicios
de autoconocimiento.
Técnicas
grupales.
Trabajos
prácticos.
Dinámicas
de formación de grupos.
Dinámica
de presentación.
Pruebas
objetivas.
Mapas
conceptuales.
Lista
de problemas.
Resolución
de problemas.
Cuadros
comparativos
|
Escala
de actitudes.
Examen
de diagnóstico.
Ejercicios
propuestos.
Trabajos
prácticos.
Asignación.
Prácticas
dirigidas.
Prácticas
calificadas.
Intervenciones
individuales.
Intervenciones
en grupo.
Evaluaciones
de progreso.
Exámenes
de desarrollo |
|
COMUNICACIÓN
|
Observación
Exposiciones
Foros
Debates
Prueba
escrita
Análisis
documental
Análisis
de producción escrita
|
Fichas
de observación
Lista
de cotejo
Rubricas
Prácticas
dirigidas
Cuestionarios
Fichas
de análisis de obras
Organizadores
visuales
Esquemas
Hojas
de trabajo
Guías
de redacción
|
|
INGLÉS
|
Diálogos,
conversaciones y entrevistas.
Juego
de roles.
Interacción
en clase.
Dramatizaciones
Simulaciones
Lecturas
de textos.
Proyección
y análisis de imágenes fijas y video.
Escucha
de canciones.
Lectura
y análisis de afiches publicitarios.
Elaboración
de folletos, carteles, trípticos y dípticos.
Redacción
de textos variados.
|
Lista
de cotejo.
Ficha
de observación.
Diarios
de clase.
Diálogo.
Pruebas
de desarrollo.
Prueba
objetiva.
Ficha
de lectura.
Portafolio
Diario
de clase
Trabajo
De Investigación Presentación de trabajos
Ficha
De Autoevaluación
Ficha
de Coevaluación
Ficha
de lectura
Guías
de análisis
Lista
de Cotejo
Prueba objetiva |
|
ARTE
|
Uso
combinado de diversos materiales de expresión grafico plástica.
-Dramatizaciones
-Simulaciones
-Lecturas
de textos.
-Proyección
y análisis de imágenes fijas y video.
-Lectura
y análisis de afiches.
-Elaboración
de folletos, carteles, trípticos y dípticos.
-Situaciones
imaginarias a través del dibujo, danza, pintura, títeres y
actuación
|
Lista
de cotejo.
Ficha
de observación.
Diarios
de clase.
Diálogo.
Pruebas
de desarrollo.
Prueba
objetiva.
Ficha
de lectura.
Portafolio
Diario
de clase
Trabajo
De Investigación
Presentación
de trabajos
Ficha
De Autoevaluación
Ficha
de Coevaluación
Ficha
de lectura
Guías
de análisis
Lista
de Cotejo
Prueba
objetiva
|
|
HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
|
Observaciones
sistemática
Análisis
de las producciones de los alumnos
Intercambios
orales con los alumnos
Pruebas
específicas
|
Registro
anecdótico
Diario
de clases
Listas
de cotejo
Resúmenes
Trabajo
de aplicación y síntesis (Ej. Informes)
Cuaderno
de clase
Textos
escritos
Mapa
conceptual,
Redes
Semánticas,
Esquemas
Producciones
orales
Investigaciones
Juegos
de simulación y dramáticos
Diálogo
Entrevista
Pruebas
Objetivas y/o Abiertas
Interpretación
de datos
Exposición
de un tema
Cuestionarios
Videos y
análisis posterior
|
|
FORMACIÓN
CIUDADANA Y CÍVICA
|
No
formales
Semi
formales
Formales
|
Prueba
de desarrollo.
Prueba
objetiva.
Ficha
de análisis.
Prueba
tipo ensayo.
Informes.
Lista
de cotejo.
Ficha
de observación.
Portafolio.
Trabajo
grupal con preguntas guía.
Cuadros
comparativos.
Ficha
de evaluación de debate.
Ficha
de evaluación de exposición.
ficha
de organizadores visuales.
Guía
de textos argumentativos.
Guía
de afiches publicitarios.
Guía
de infografías.
Guía
de video foro presencial.
Ficha
de seguimiento de actitudes.
Guía
de Proyectos participativos.
Lista
de cotejo.
Ficha
de metacognición.
|
|
PERSONA,
FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
|
No
formales
Semi
formales
Formales
|
Ficha
de observación.
Registro
anecdótico.
Portafolio.
Registro
anecdótico.
Ficha
de autoevaluación.
Trabajo
grupal con preguntas guía.
Prueba
de desarrollo.
Ficha
de análisis.
Ficha
de lectura.
Cuadros
comparativos.
Ficha
de evaluación de debate.
Ficha
de evaluación de exposición.
ficha
de organizadores visuales.
Guía
de evaluación de textos argumentativos.
Guía
de evaluación de afiches publicitarios.
Ficha
de seguimiento de actitudes.
Proyectos
participativos.
Lista
de cotejo.
ficha
de metacognición.
|
|
EDUCACIÓN
FÍSICA
|
Fichas
bioantropométricas.
Lista
de cotejo.
Registro
de saberes previos
|
Campo
deportivo.
Silbato.
Cronometro,
plumones.
Ficha
antropométrica.
Materiales
deportivos: conos net, balones, balones medicinales, sogas ,etc.
|
|
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
|
Observación
sistemática
Situaciones
orales de evaluación
Ejercicios
prácticos
Pruebas
escritas
|
Lista
de cotejo
Guía
de observación y exposición.
Fichas
de evaluación y observación
Exposición
Diálogo
Mapa
conceptual
(otros
organizadores visuales)
Análisis
de casos
Pruebas
de desarrollo
Pruebas
objetivas
Cuestionarios
Guía de observación |
|
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
|
Observación
sistemática
Situaciones
orales
Ejercicios
prácticos
Organizadores
visuales
Resolución
de problemas
Análisis
de contenidos de trabajos
Pruebas
escritas
|
Lista
de cotejo
Registro
anecdotario
Ficha
de exposición
Proyectos
Análisis
de casos
Práctica
de Laboratorio
Mapas
conceptuales
Mapa
mental, otros
Prueba
de ensayo
Ficha
de trabajo individual
Ficha
de trabajo grupal
Informes
de Laboratorio
Material
elaborado
Pruebas
de desarrollo
Pruebas
objetivas
|
|
EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO
|
Situaciones
Orales de evaluación
Observación
Sistemática
Ejercicios
Prácticos
Pruebas
escritas
|
Cuestionario
De
respuesta alternativa
De
correspondencia
De
selección múltiple
De
ordenamiento
|
- PROPUESTA DE GESTIÓN DE LA I.E SARITA COLONIA
La
gestión educativa es el conjunto articulado de las acciones de
conducción de una I.E a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los
objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional.
Sobre
Gestión Educativa en México, Ezpeleta y Furlán (1992) utilizan el
término gestión pedagógica como la participación colectiva de los
miembros de una organización en los procesos de diseño, decisión y
evaluación del funcionamiento de la misma. El Dr. Elme Carballo
(2005) manifiesta que se compone de tres dimensiones: La pedagógica
y didáctica, la administrativa, y la socio - humanística o
comunitaria, cuyo
principio base es la participación de manera colectiva, para lograr
involucrar, concientizar y por lo tanto consensuar, y así alcanzar
los resultados planeados y deseados.
Para
gestionar creo firmemente, que primero hay que TOMAR LA DECISIÓN DE
CAMBIAR, antes que sugerir ideas de mejora dado que pueden haber
miles, luego DIAGNOSTICAR para que con la ayuda de la creatividad
PROPONER alternativas viables y sostenibles, para volver a TOMAR LA
DECISIÓN eligiendo las más convenientes a nuestra realidad, para
luego trazar un PLANEAMIENTO, no dejando de lado el CONTROL, mediante
la vigilancia de indicadores, RETROALIMENTANDONOS con ellos, y
realizando las correcciones oportunamente. Entonces la gestión
educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos
Educativos de las Instituciones, que ayudan a mantener la autonomía
institucional, en el marco de las políticas públicas, y que
enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las
necesidades educativas locales, regionales. Desde lo pedagógico,
promueve el aprendizaje de los estudiantes, los docentes y la
comunidad educativa en su conjunto, por medio de la creación de una
comunidad de aprendizaje donde se reconozca los establecimientos
educativos como un conjunto de personas en interacción continua que
tienen la responsabilidad del mejoramiento permanente de los
aprendizajes de los estudiantes, con el fin de formarlos
integralmente para favorecer su calidad de vida y prepararlos para el
mundo laboral.
El
alumno (a) es nuestra la razón de ser: Nuestra
gran preocupación es que el niño, la niña y los adolescentes
logren sus aprendizajes a partir de mejorar las condiciones
Educativas de la I.E desarrollando sus capacidades y competencias
que le permitan enfrentar los problemas cotidianos de la vida.
- ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA I.E 5082 SARITA COLONIA
- ENFOQUE Y PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN EN LA I.E
- ENFOQUE DE GESTIÖN
Nuestra propuesta de enfoque
de gestión se basa en una GESTIÓN
DEMOCRATIZADORA
Y DE
DESARROLLO
HUMANO
que se fundamenta en la concertación, participación, vigilancia y
rendición de cuentas, así como a brindar un servicio educativo de
calidad, con profesores actualizados y con una infraestructura y
equipamientos adecuados a las necesidades de la demanda educativa, en
donde debe de existir un buen clima institucional, el cual es un
modelo de gestión que responde a las necesidades de desarrollo
actual de nuestra I.E.
- Tenemos una meta definida y compartida: Hemos definido ser una I.E que brinde una educación integral y de calidad al niño y al adolescente mediante el fortalecimiento de valores, la convivencia democrática y el respeto al medio ambiente propiciando la inserción del alumno en el mundo laboral y al desarrollo de nuestra región.
- NUESTROS PRINCIPIOS:
- Gestión Participativa: En la que participen todos los actores de la comunidad educativa para ello se establecerá un trabajo coordinado armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa.
- El trabajo en Equipo y delegación de funciones: La organización de la I.E está basada a través de equipos liderados conformados por el personal de la I.E, quienes trabajan en función de objetivos estratégicos, los equipos tienen autonomía con límites y tienen un coordinador. Ejm. Equipo de Transformación Educativa, de Convivencia democrática, equipo de Vida saludable, Equipo de Prevención de Riesgo y Simulacro, Equipo de Recursos Financieros, etc.
- Responsabilidad definida: La conformación de los equipos de trabajo, la delegación de funciones, y las responsabilidades definidas en cada equipo permite la fluidez en la gestión, el Manual de funciones aclara bien cuales son estas responsabilidades.
- Transparencia en la gestión educativa: Esta deberá ser permanente de todas las actividades que se realiza en el centro educativo. Conocimiento y estricto cumplimiento de las normas establecidas por la I.E y por el Ministerio de Educación.
- Actualización y capacitación: De acuerdo a las normas vigentes siendo de carácter obligatorio los docentes deberán asistir a las capacitaciones organizadas por la DREC o Ministerio de Educación y de manera concertada a aquellas organizadas por organismos privados.
- Selección y participación del personal: tratando en lo posible de ubicar o delegar responsabilidades de acuerdo a su capacidad y eficiencia.
- Toma de decisiones: es eficaz, oportuna, dinámica, responsable y comprometida de acuerdo a las necesidades de nuestra I.E y enmarcada en una determinada escala de valores.
- Autoridad: Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propia de cada uno de los equipos de trabajo. Se contribuirá con un espíritu de tolerancia, compresión y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa.
- Alianzas estratégicas: Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de la ejecución del Proyecto Educativo Institucional.
- MAPA DE ACTORES Y ALIADOS
|
MAPA
DE ACTORES Y ALIADOS ESTRATÉGICOS
|
|||
|
¿QUIENES
PUEDEN SER NUESTROS POTENCIALES ALIADOS?
|
¿A
QUIENES NECESITAMOS CONVENCER?
|
¿CUÁLES
SON LAS INSTANCIAS QUE TRABAJAN EN NUESTRA COMUNIDAD?
|
¿QUE
PROPUESTAS SE ESTAN ELABORANDO QUE ABORDAN EL TEMA EDUCATIVO?
|
|
COMISARIA
|
EMPRESAS
PRIVADAS
|
COMISARIA
|
Se coordina
la organización de los brigadistas escolares y la participación
de los estudiantes en actividades recreativas y deportivas
|
|
CENTRO
DE DESARROLLO JUVENIL
|
COMUNIDADES
CRISTIANAS
|
CENTRO
DE DESARROLLO JUVENIL
|
Existe un
trabajo coordinado entre ambas instituciones en donde se trabaja
con estudiantes que presentan problemas emocionales y de
aprendizaje.
|
|
CENTRO
DE SALUD
|
COMERCIANTES
FORMALES DEL MERCADO Y DE LA PERIFERÍA
|
CENTRO
DE SALUD
|
Realiza
campañas de despistaje de enfermedades.
|
|
PARROQUIA
|
I.E.
PÚBLICAS Y PRIVADAS DE LA COMUNIDAD
|
PARROQUIA
|
Los alumnos
participan en retiros espirituales.
|
|
ASOCIACIÓN
DE VENDEDORES AMBULANTES
|
|
|
Por
intermedio de ellos se canalizan donaciones que sirven para
financiar trabajos de infraestructura, premiaciones y materiales
educativos.
|
- INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN:
Actualmente nuestra I.E. se
encuentra organizada con las siguientes instancias de participación:
|
INSTANCIAS
DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
|
INSTANCIA
DE REPRESENTACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
|
|
DESNA
|
CONEI
|
|
BRIGADISTAS
ESCOLARES
|
COMITES
DE AULA
|
|
DEFENSORES
ESCOLARES
|
|
|
MUNICIPIOS
ESCOLARES
|
|
Nota:
Cuando nuestra I.E cuente con la APAFA legalmente constituida se
agregará como una Instancia de Representación de la Comunidad
Educativa.
- MONITOREO Y ASESORAMIENTO:
Debe ser un encuentro
caracterizado por el dialogo, el intercambio pedagógico y el
reconocimiento de la valía de la persona en su dimensión humana,
personal y profesional. Nos permiten ver la realidad con todas las
virtudes y defectos para poder tomar decisiones y mejorar. Estas
estrategias se definen:
MONITOREO:
Proceso de recojo y análisis de información de los procesos
pedagógicos desencadenados en el aula y la I.E.
ASESORAMIENTO:
Proceso de acompañamiento al docente de manera continua,
contextualizada, interactiva y respetuosa de su saber adquirido.
Las acciones de monitoreo y
asesoramiento pedagógico para ser efectivas en el logro de los
aprendizajes deben reunir las siguientes características:
- Debe ser sistemático y pertinente: supone un seguimiento secuencial y organizado a cada docente a partir de caracterizar las fortalezas y las debilidades de la práctica pedagógica de cada docente.
- Debe ser flexible y gradual: debe proponer distintas alternativas para apoyar a los docentes.
- Debe ser formativa, motivadora y participativa: debe promover el crecimiento profesional del docente generando espacios de reflexión y de mejora continua. Asimismo promueve el intercambio de experiencias y trabajo colaborativo en un marco de confianza y respeto
- Debe ser permanente e integral: porque compaña al docente durante el desarrollo de los procesos pedagógicos, planificación, ejecución y evaluación curricular de modo continúo.
Es necesario evitar:
- Empezar señalando los errores y defectos de la práctica docente
- Que el docente lo perciba como un acto punitivo de la “Autoridad”
- Divulgar los resultados del monitoreo, personalizándolo de manera intencional.
- CLIMA INSTITUCIONAL:
Reconociendo las
potencialidades de cada uno de los agentes educativos fortaleceremos:
- El respaldo pleno al personal para el cumplimiento de sus funciones.
- Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común con sentido y orientación institucional.
Relaciones
humanas:
- Las relaciones humanas serán de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
- Solidaridad y responsabilidad en las diversas acciones que se realizarán en el PEI.
- Impulsar el mejoramiento del perfil Educativo.
- Valorar el esfuerzo que realizan los docentes y personal administrativo en el trabajo pedagógico.
- Organizar eventos que permitan mejorar las relaciones humanas como: actividades culturales, deportivas y recreativas.
- PROCESOS DE LA GESTIÓN
Las aspiraciones de
nuestra comunidad educativa es mejorar en los siguientes
procesos que a
continuación detallamos:
a. Valores:
- Respeto,
tolerancia, perseverancia y Responsabilidad entre los
agentes de la comunidad educativa.
- Cultivar
un espíritu democrático, solidario, ético, crítico, disciplinado
y responsable.
- Valorar
nuestra identidad nacional, regional y local.
b. Técnico
Pedagógico:
-
Elaboración de Programas curriculares.
- Clases
preparadas, motivadoras y activas: selección de materiales en su
utilización.
- Elaboración
y adquisición de material educativo de acuerdo al modelo de
aprendizaje.
- Elaboración
y ejecución del perfil educativo del plantel.
- Estricto
cumplimiento del desempeño del horario laboral.
c. Administrativa:
-
Se brindará un mejor servicio de atención a los padres de
familia y al personal de la I.E mediante una reestructuración
administrativa.
- El
control de asistencia del personal se hará mediante un controlador
de asistencia digital el cual permitirá mejorar la puntualidad.
- Trabajo
planificado y responsable de todo el personal, alumnado y padres de
familia.
- El
Consejo Educativo Institucional integrado por el equipo directivo,
presidido por el Director de la I.E y los representantes de cada
uno de los estamentos elegidos democráticamente, será un espacio de
ejercicio democrático en la gestión.
- VIGILANCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS
Como
autoridades de la I.E. tenemos la responsabilidad de diseñar formas
y mecanismos de vigilancia y rendición de cuentas no sólo como una
obligación legal, sino fundamentalmente porque acciones como ésta
contribuyen a incrementar de manera significativa la confianza y la
calidad de la relación entre la autoridad y la comunidad educativa.
Cuando
hablamos de vigilancia estamos considerando el derecho
que tiene la comunidad educativa a tener acceso directo a participar
en la gestión de la I.E. para fiscalizar o controlar la gestión
institucional con el fin de fortalecerla y concertar propuestas para
lograr el desarrollo institucional y lo hacen mediante el CONEI
(Consejo Educativo Institucional), el cual es un órgano de
participación de la Comunidad Educativa en la Gestión
Institucional.
El
D.S. Nº 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educación en
su art. 136 nos habla de las funciones de los miembros del CONEI.
En
nuestra I.E el CONEI presenta cada dos años su Plan de Trabajo, el
cual debe considerar como fundamental las acciones de vigilancia en
el acceso a la matricula oportuna y el cumplimiento de los derechos y
principios de universalidad, gratuidad, equidad y calidad del
servicio educativo que brinda nuestra I.E. así como: Vigilar que El
Plan Anual de Presupuesto realizado por la Dirección se cumpla de
manera efectiva a las necesidades que se presentan en la I.E., Debe
también cautelar que los recursos que recauda la IE sean invertidos
de acuerdo a las necesidades de la I.E y al PAT, para que apunten a
lograr los objetivos estratégicos del PEI.
La
rendición de cuentas es un mecanismo a través del cual como
autoridades de la I.E informamos a la comunidad educativa sobre la
gestión que realizamos tanto en el aspecto administrativo y
presupuestario como pedagógico.
La
rendición de cuentas es necesaria porque contribuye a generar
confianza, facilita el control de la gestión de la I.E, permite
formular recomendaciones para mejorar la gestión y con ello
contribuye al fortalecimiento de la relación entre nosotros como
autoridades y la comunidad educativa, al permitir que ésta tenga
información directa, oportuna y veraz sobre las acciones y
resultados de la gestión educativa.
Su
finalidad es incrementar la responsabilidad, así como prevenir
actos u omisiones irregulares, arbitrarias o ilícitas. En nuestra
I.E el CONEI como órgano de participación de la comunidad educativa
cumple con las siguientes atribuciones en el aspecto administrativo
presupuestario:
- Solicita informes económicos de la inversión que se ejecuta a nivel de la IE. en el cual se deben sustentar los gastos.
- Participa como veedores en los informes económicos que realicen la Dirección y el Comité de Recursos Económicos Financieros, cautelando el buen destino de los recursos económicos y verificando los gastos realizados.
- Verifica que el Plan Anual de presupuesto de la I.E. se cumpla
En
el aspecto pedagógico la rendición de cuentas se da en acto público
mediante el “Día del Logro”, el cual se realiza dos veces al
año, al terminar el primer semestre, en el mes de Julio y al
terminar el segundo semestre, en el mes de Diciembre, permite
informar a los padres de familia y a la comunidad en general sobre
los aprendizajes alcanzados por los estudiantes y que está haciendo
nuestra I.E para que nadie se quede atrás.
ANEXOS
NIVEL
PRIMARIA
I
DATOS GENERALES
1.1
NOMBRE Y/O NÚMERO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: “SARITA COLONIA”
5082
1.2
NIVEL: PRIMARIA
1.3
NUMERO DE ALUMNOS:
1.4
NOMBRE DEL DIRECTOR: CARLOS DE LA TORRE CALDERON
II
PRESENTACION:
El
aprendizaje de los alumnos es el objetivo fundamental de toda
institución educativa, es imprescindible que al pasar por las aulas
los alumnos adquieran conocimientos y desarrollen capacidades que les
permitan desenvolverse como personas en la sociedad.
El
problema de mejorar los aprendizajes es un tema muy complejo que solo
será posible solucionarlo si los directivos, docentes, padres de
familia, comunidad, autoridades y gobierno central nos involucremos y
comprometamos a realizar acciones que afronten este problema en
miras del desarrollo de una educación de calidad.
En
ese marco el MED implementa el II Momento por la Movilización
Nacional por la Mejora de los Aprendizajes: Todos
podemos aprender, nadie se queda atrás,
ofreciendo a los alumnos y alumnas mejores oportunidades para
aprender.
Los
directivos, docentes, de la institución Educativa Sarita Colonia
involucrados en la búsqueda de acciones y estrategias que mejoren el
aprendizaje de los alumnos en las areas de comunicación y lógico
matemático hemos diseñado en forma conjunta en la “Jornada
de reflexión por la mejora de los
aprendizajes”
el presente plan de acción tomando como punto de partida los
resultados de la prueba que se aplico a los alumnos de la Región
Callao el día 7 de mayo y proyectándonos en le rendición de
cuentas que daremos a nuestra comunidad en el Día
del logro.
El
plan de acción de mejora de los aprendizajes busca implementar LAS
RUTAS DE APRENDIZAJE con el propósito de mejorar los aprendizajes de
nuestros alumnos, siendo el docente el factor clave de la
Movilización Nacional por los Aprendizajes “Cambiemos
la educación, cambiemos todos”.
III
FUNDAMENTACION (tomar en cuenta aspectos PEN;PER;PEI)
De
acuerdo a las evaluaciones censales (ECE) realizadas por el
Ministerio de Educación, si bien existe una mejora en los resultados
de aprendizaje obtenidos por los estudiantes del segundo grado de
primaria entre los años 2007 a 2012 y, aunque el promedio de la
región es superior al promedio nacional, el rendimiento de los
estudiantes chalacos no es aún el rendimiento de excelencia
esperado.
En
nuestra Región Callao se ha evaluado a los alumnos de primaria en
las areas de lógico matemática y comunicación Integral teniendo
como resultado en nuestra institución educativa que el 5% de los
alumnos alcanzaron el logro; 42% en proceso y el 52% en inicio en el
area de comunicación integral ; en cuanto al área de lógico
matemático los resultados fueron 13% en logro, 57% en proceso y 30%
en inicio es así que para mejorar estos porcentajes y aumentar el
numero de alumnos que estén en el nivel de logro esperado hemos
elaborado el Plan
de acción por la mejora de los aprendizajes en las areas de lógico
matemático y comunicación integral; en
el que trazamos metas que comprometen a todos los actores educativos
de nuestra institución: directivos, docentes, alumnos , familias y
comunidad; cumpliendo así con nuestra misión docente plasmada en
los objetivos de nuestro PEI.
IV
BASES LEGALES
- Constitución Política del Perú
- LEY General de Educación 28044
- Ley de Presupuesto del Sector >Publico para el año Fiscal 2013.Aprobado por ley Nº29951
- Ley Nº 28411 Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto
- Reglamento de ley Nº28988,Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Publico esencial (aprobada por Decreto Supremo Nº 017-2007-ED)
- Ley Nº 27815 Ley del Código de Ética de la Función Publica.
- D:S: Nº 050-82-ED. Reglamento de Supervisión Educativa.
- D.S. 011-2012-ED. Reglamento de la Ley Nº 28044.
- D.S.Nº 015-2002-ED. ROF de las Direcciones Regionales de Educación y de la unidades de Gestión Educativa Local.
- D.S. Nº 008-2006-ED. Que aprueba los lineamientos para el seguimiento y control de la labor efectiva del trabajo docente en las II.EE. Publicas.
- R.M. Nº234-2005-ED. Aprueba la Directiva Nº 004-2005-ED. Sobre Normas de Evaluación de EBR.
- R.M Nº 038-2009-ED. Lineamientos Generales de Supervisión Pedagógica para las II.EE Públicas y Privada
- D.S. Nº 010-2012-ED. Que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 29719, Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en las instituciones educativas.
- R.M.Nº547-2012-ED. Sobre el Marco del Buen Desempeño Docente.
- Resoluciones Nº 044-2012- SINEACE/P y Nº045-2012-SINEACE/P. Que oficializa el Mapa de Progreso de Lectura y el Mapa de Progreso de Números y Operaciones.
- R.M. Nº431-2012-ED. Norma que aprueba la Directiva Nº 014-2012-MINEDU, Normas y Orientaciones para el desarrollo del año Escolar 2013.
- Reglamento Interno de la I.E.
- Rutas de Aprendizaje.
- Manual de Autoevaluación para la acreditación de las Instituciones Educativas.
V
RESULTADOS DE LA LINEA DE BASE
(Cuadro Estadístico y Gráficos)
|
GRADO
|
CANTIDAD
DE
ESTUDIANTES
|
MATEMATICA
|
COMUNICACION
|
|||||||||||||
|
INICIO
|
%
|
PROCESO
|
%
|
LOGRO
|
%
|
INICIO
|
%
|
PROCESO
|
%
|
LOGRO
|
%
|
|||||
|
1º
|
44
|
4
|
9
|
37
|
84
|
3
|
7
|
21
|
48
|
23
|
52
|
0
|
0
|
|||
|
2º
|
79
|
57
|
72
|
20
|
25
|
2
|
3
|
61
|
77
|
16
|
20
|
2
|
3
|
|||
|
3º
|
62
|
15
|
24
|
45
|
73
|
2
|
3
|
33
|
53
|
28
|
45
|
1
|
2
|
|||
|
4º
|
76
|
31
|
41
|
44
|
58
|
1
|
1
|
49
|
64
|
27
|
36
|
0
|
0
|
|||
|
5º
|
57
|
6
|
11
|
29
|
51
|
22
|
39
|
21
|
37
|
35
|
61
|
1
|
2
|
|||
|
6º
|
96
|
12
|
13
|
59
|
61
|
25
|
25
|
32
|
33
|
46
|
48
|
18
|
19
|
|||
|
TOTAL
|
414
|
125
|
30,2
|
234
|
56,5
|
55
|
13,3
|
217
|
52,4
|
175
|
42,3
|
22
|
5,3
|
|||
VI
JORNADA DE REFLEXION
(Compromiso de los actores educativos)
|
ASPECTOS
DE REFLEXION
|
|
|
Factores
que influyen en el logro de los aprendizajes |
La
planificación adecuada de las sesiones de aprendizaje.
Atención
en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Padres
de familia comprometidos en el aprendizaje de sus hijos.
Apoyo
por parte de los padres de familia.
El
buen uso del tiempo.
El
buen uso del material concreto.
Estrategias
adecuadas en el proceso del aprendizaje. |
|
Metas
de aprendizaje por aula.
Identificar
estrategias para que ningún estudiante se quede atrás. |
Alumnos
y alumnas que en Lógico Matemático de 13% lleguen al logro en un
35% , y en Comunicación Integral de 5% al 30%.
Diagnosticar
situación de alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje en
Lenguaje y definir plan de asistencia para que ningún estudiante
se quede atrás.
Organizar
y desarrollar taller de reforzamiento de lectura y escritura para
alumnos y alumnas con dificultades. Definición y socialización
del plan de reforzamiento con metas y plazos claros.
Organizar
y desarrollar taller de razonamiento lógico matemático para
alumnos y alumnas con dificultades. Definición y socialización
del plan de reforzamiento con metas y plazos claros.
Establecer
un trabajo conjunto y periódico con el equipo de profesores de
con la finalidad de evaluar los progresos en la implementación
del plan de reforzamiento y su impacto en los avances de alumnos y
alumnas.
|
|
Compromisos
de diversos actores que permita lograr las metas de aprendizaje
planteados.
|
Establecer
metas de involucramiento de los apoderados en el desarrollo y el
aprendizaje de sus hijos e hijas:
‐ 80%
de asistencia a reuniones de apoderados.
‐ Dos
entrevistas individuales al año, como mínimo, entre la o el
profesor y la o el apoderado de cada estudiante.
Definir
un plan de reuniones de PP.FF. orientado a entregar información
sobre lo que aprenderán sus hijos e hijas y compartir
herramientas de apoyo para propiciar el aprendizaje.
Organizar
entrevistas con los padres de familia para informar sobre los
avances de niños y niñas e informar estrategias de apoyo
domiciliario en los aprendizajes |
|
Estrategias
de comunicación del Plan a las familias y comunidad.. |
Establecer
en el Proyecto Educativo Institucional los roles y
responsabilidades de los padres, madres y apoderados en relación
con la formación integral de sus hijos.
Generar
escuelas para padres, madres y apoderados(as) que favorezcan el
encuentro y el diálogo en torno a temas de importancia para ellos
y ellas.
Generar
actividades culturales y deportivas que impliquen la participación
activa de los
.padres,
madres y apoderados(as) a partir de espacios de interés común
entre ellos y sus hijos e hijas.
Definir
un plan anual de reuniones de padres, madres y apoderados(as) que
permitan informar, reflexionar y compartir opiniones y
motivaciones frente a la realidad educacional de sus hijos e
hijas.
Organizar
y realizar talleres para desarrollar habilidades parentales de
comunicación y fortalecimiento de expectativas que permitan a
madres, padres y apoderados (as) participar activamente en los
procesos de aprendizaje y formación de sus hijos e hijas,
reflexionando sobre sus roles y funciones en dicho proceso.
Reuniones
mensuales con los padres de familia o apoderados.
Comprometer
a la familia en el apoyo educativo de su niño o niña.
Integrar
a la familia en las actividades de la institución educativa.
Reconocer
y estimulara los padres de familia comprometidos con el proceso de
enseñanza-aprendizajes de sus hijos |
VII
OBJETIVOS
Objetivo
General:
Favorecer
y mejorar en forma progresiva la capacidad de resolver situaciones
problemáticas de distinta complejidad (de acuerdo al grado y/o
nivel) y la comprensión lectora de los alumnos, con diversas
estrategias y metodologías a través de un trabajo colaborativo de
todos los involucrados en el proceso de mejora de los aprendizajes.
Objetivos
específicos:
Hacia
los alumnos:
1.
Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios
aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensión lectora de
acuerdo al grado.
2.
Mejorar aspectos básicos de la resolución de problemas, tales como:
el análisis de los datos del problema, la opción entre
procedimientos para su solución, y la interpretación, comunicación
y evaluación de los resultados obtenidos.
3.
Afianzar la confianza en la propia capacidad de resolver problemas y
estar dispuestos a perseverar en la búsqueda de soluciones.
4.
Resolver problemas relativos a la formación y uso de los números en
el ámbito correspondiente al nivel; los conceptos de multiplicación
y división, sus procedimientos de cálculo y campos de aplicación y
uso combinado de las cuatro operaciones estudiadas.
Hacia
los docentes:
5.
Aplicar estrategias que respondan a las necesidades educativas
individuales de alumnos y alumnas.
6.
Incorporar el uso de las RUTAS DE APRENDIZAJE como recurso
estratégico para el desarrollo de diversas estrategias en las areas
de comunicación y lógico matemático.
Hacia
los padres:
7.
Integrar a los padres como agentes pedagógicos para apoyar el
proceso de aprendizaje de sus hijos a través de talleres para
enseñar hábitos de estudio y responsabilidad.
VIII
METAS
NIVEL
PRIMARIA
|
AREAS
|
RESULTADO
DE LINEA BASE
|
METAS
DE PROCESO
|
META
FINAL ANUAL
|
|
MATEMATICA
|
13%
|
25%
|
35%
|
|
COMUNICACIÓN
|
5%
|
15%
|
30%
|
IX
ACCIONES DE MEJORAMIENTO
|
ASPECTOS
|
ACCIONES
|
TAREAS
|
INDICADORES
|
RESPONSABLES
|
CRONOGRAMA
|
|||||||||||||
|
A |
M |
J |
J |
A |
S |
O |
N |
D |
||||||||||
|
DOCENTE
|
PROCESOS
PEDAGOGICO:
|
Diseñar
sus sesiones de aprendizaje sin olvidar la motivación y la
metacognición procesos pedagógicos capaces de despertar
curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para mejorar
el logro de los aprendizajes previstos.
|
El
90% de docentes Diseña sus sesiones de aprendizaje
Despierta
en sus estudiantes el interés y compromiso durante su sesión.
Estimula,
compromete a sus alumnos en mejorar los aprendizajes previstos. |
Docente |
|
X
X
|
X
X
|
X
X
X
|
X
X
|
X
X
|
X
X
|
X
X
X
|
X
X
|
|||||
|
CLIMA
EN EL AULA |
Construir
de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y
entre estudiantes, basadas en el afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
Promover
un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese
y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de los
aprendizajes.
Organizar
el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada
para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
|
Promueve
de manera asertiva y empática las relaciones interpersonales
entre sus alumnos logrando un clima adecuado en su clase.
Promueve
la practica de valores que se evidencian en
|
|
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
||||||
|
PROGRAMACION
|
UNIDAD
DE APRENDIZAJE |
Elabora
la programación curricular analizando con sus compañeros el plan
mas pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera
coherente los aprendizajes que se promueven, las características
de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados |
El
80% de los docentes conoce la realidad de su aula.
El
80% de los docentes elabora su programación curricular
articulando coherentemente los aprendizajes que promueve.
|
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|||||
|
PROYECTOS |
Planificación
y formulación de proyectos. |
Planifica,
formula y ejecuta proyectos de aprendizaje en sus unidades
didacticas . |
|
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
||||||
|
MODULOS |
Realizar
módulos de aprendizaje para el refuerzo de actividades no
logradas satisfactoriamente. |
Planifica
módulos de reforzamiento para que ningún niño se quede atrás. |
|
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
||||||
|
SESION
DE APRENDIZAJE |
Planificar
puntualmente las sesiones de aprendizaje de acuerdo a realidad de
su aula. |
Presenta
sus UAD en la fecha establecida.
Conoce
la realidad de sus alumnos y sus diferencias. |
|
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
||||||
|
ESTRATEGIAS
|
ACOMPAÑAMIENTO
Y MONITOREO DE LA II.EE. |
Monitorear
y/o acompañar a los docentes
|
Monitorea
en forma opinada e inopinada a los Docentes (Mínimo 4 veces al
año) |
Director
Sub
Director
Coordinadoras |
|
|
X |
|
X |
|
X |
|
X |
|||||
|
TALLERES
DE CAPACITACION |
Realización
de dos talleres de capacitación en estrategias de aprendizaje y
Rutas de aprendizaje. |
1er
taller en Rutas de aprendizaje.
2do
Taller a los docentes en Rutas de Aprerndizaje. Asistencia del
100% de los docentes a los Talleres. |
Directivos
capacitador |
|
|
x |
|
x |
|
|
|
|
||||||
|
GRUPOS
DE INTERAPRENDIZAJE |
Los
docentes formaran grupos de interaprendizaje por ciclos y/o áreas.
|
Realiza
grupos de interaprendizaje para fortalecer y mejorar sus
estrategias por ciclos y/o áreas. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
USO
DEL PORTAL PERU EDUCA |
Uso
del Portal Perú Educa |
Usa
el portal Educa en apoyo de su gestión en el aula. |
Docentes
Directivos |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
MATERIAL
EDUCATIVO
|
USO
DE MATERIAL CONCRETO NO ESTRUCTURADO |
El
docente aplica el uso de material no estructurado en las sesiones
de acuerdo a la naturaleza del aprendizaje |
Usa
material no estructurado en sus sesiones de aprendizaje
facilitando el aprendizaje en sus alumnos. |
|
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
|||||
|
USO
DE MATERIAL DISTRIBUIDO POR EL MED. |
Uso
adecuado del material concreto enviado por el MED en las sesiones
de aprendizaje. |
Usa
el material concreto enviado por el MED en sus sesiones de
aprendizaje. |
|
|
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
||||||
|
TIEMPO
EN EL AULA
|
USO
EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA |
Planificar
oportuna y eficazmente las sesiones de aprendizaje para utilizar
adecuadamente el tiempo en ellas. |
Planifica
sus sesiones de aprendizaje puntualmente. |
|
|
x |
x |
X |
x |
x |
x |
x |
x |
|||||
|
EVALUACION
|
EVALUACION
FORMATIVA DE LOS APRENDIZAJES |
Utilizar
diversos métodos y técnicas que permitan evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con los
estilos de aprendizajes de los estudiantes.
Elaborar
instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
Sistematizar
los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de
decisiones y la retroalimentación oportuna.
Compartir
oportunamente los resultados de la evaluación con los
estudiantes, familias y autoridades educativas para generar
compromisos sobre los logros de los aprendizajes. |
Diseña
una guía de estrategias para el seguimiento. |
Director/Sub
Director
Docentes |
|
X
|
X
X
X
|
X
|
X
X
X
X
|
X
|
X
|
X
X
X
|
x |
|||||
|
FAMILIA
|
PARTICIPACION
DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO DE LOS APRENDIZAJES |
Elevar
el porcentaje de participación de los padres de familia y los
estudiantes en las actividades institucionales |
|
Docente
Dpto
de Psicología.
Coordinadores
de tutoría.
Directivos.
Padres
de familia |
|
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
|
|||||
|
|
SEGUNDO
DIA DEL LOGRO |
La
clausura del año escolar es un acto público institucionalizado ,
en este marco, los estudiantes demostraran lo aprendido replicando
el ejercicio del Primer día del Logro, compartiendo los aciertos
y dificultades encontrados sobre la implementación del plan anual
de mejora de los aprendizajes del año 2013 y estrategias par
evitar atrasos de los estudiantes. |
Realización
del 2do Dia del Logro. |
Directivos
Docentes
Alumnos
PP.FF
Comunidad |
|
|
|
|
|
|
|
x |
|
|||||
|
RENDICION
DE CUENTAS |
Balance
del año Escolar.
Informe
de Gestión Anual.
Planificación
del siguiente año escolar 2013 |
Informe
de Gestión Anual |
Director |
|
|
|
|
|
|
|
|
X |
||||||
X
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
PRESUPUESTO:
|
ACTIVIDADES
|
DETALLE
DEL GASTO |
COSTO |
|
CAPACITACIONES
A DOCENTES |
MOVILIDAD
/REFRIGERIO
S/.
30 = 1 DIA |
S/.
60= |
|
ESCUELA
DE PADRES |
GASEOSA
Y GALLETAS S/.15= X DIA |
S/.
120= |
|
FOTOCOPIAS |
FICHAS
DE MONITOREO
FICHAS
DE EVALUACION
INVITACIONES
DIA DEL LOGRO |
S/.
30=
S/.
30=
S/.10= |
|
MATERIAL
DE OFICINA
|
PLUMONES
PAPELOTES
OTROS… |
|
|
TOTAL |
S/.250= |
|
FINANCIAMIENTO:
La
fuente de financiamiento para la ejecución del plan de acción son
los aportes recibidos por concepto de ingresos propios de la I.E y
los materiales de oficina enviados por la DREC.
El
festival “Todas las Artes” será autofinanciado por cada comité
de aula.
XII
EVALUACION
|
ESTRATEGIAS
|
INSTRUMENTOS
|
|
DE
ACOMPAÑAMIENTO DE LA I.E.
100%
de profesores asistentes a las capacitaciones en rutas de
aprendizaje.
|
FICHAS
DE OBSERVACION
DIARIO
DE CAMPO
FICHA
DE USO DE MATERIALES EDUCATIVOS
FICHA
DE DESEMPEÑO DOCENTE
FICHAS
DEL USO EFECTIVO DEL TIEMPO
FICHA
DE ASESORAMIENTO Y COMPROMISO |
|
DE
MONITOREO DE LA I.E.
100%
de profesores informados en el uso de los materiales educativos
para el mejoramiento de las estrategias metodológicas en el aula.
|
|
|
DE
SUPERVISION DE LA I.E.
4
visitas opinadas e inopinadas a los docentes por parte de la
Dirección de la I.E.
|
NIVEL
SECUNDARIA
PLAN
DE ACCION DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
I
DATOS GENERALES
1.1
NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: “Sarita Colonia”
1.2
NIVEL Secundario
1.3
NUMERO DE ALUMNOS
1.4
NOMBRE DEL DIRECTOR Lic. Carlos de la Torre Calderón
1.5
AÑO LECTIVO 2013
III
FUNDAMENTACION
El
aprendizaje de los estudiantes es el objetivo fundamental de la
escuela. Nuestra escuela busca que los alumnos que pasan por sus
aulas desarrollen capacidades y adquieran conocimientos que les
permitan desenvolverse como personas en nuestra sociedad.
En
este sentido, teniendo en cuenta los resultados obtenidos por el
Ministerio de Educación en las ultima evaluación censal para medir
los niveles de aprendizaje en Comprensión Lectora y Matemática en
todo el país. Los resultados nos demuestran que el 29.8 % y el 13.2
% alcanzaron los aprendizajes esperados en comprensión lectora y
matemática respectivamente. (ECE 2011). En
nuestra Región Callao se ha evaluado a los alumnos de primaria y
secundaria, en nuestra institución las pruebas del nivel secundaria
fueron elaboradas por los docentes de cada área teniendo como
resultado que el 1% de los alumnos alcanzaron el logro; 38,6% en
proceso y el 60,4% en inicio en el área de comunicación; en cuanto
al área de matemática los resultados fueron 0,48% en logro, 10,48%
en proceso y 89,04% en inicio ; en
base a estos resultados los directivos, docentes, de la institución
Educativa Sarita Colonia involucrados en la búsqueda de acciones y
estrategias que mejoren el aprendizaje de los alumnos en las áreas
de comunicación y matemática hemos diseñado en forma conjunta en
la “Jornada
de reflexión por la mejora de los
aprendizajes”
el presente plan de acción
El
plan de acción de mejora de los aprendizajes,
busca implementar LAS RUTAS DE APRENDIZAJE con el propósito de
mejorar los resultados de logro de nuestros alumnos, siendo el
docente el factor clave de la Movilización Nacional por los
Aprendizajes “Cambiemos
la educación, cambiemos todos”.
IV
BASES LEGALES
- Constitución Política del Perú
- LEY General de Educación 28044
- Ley de Presupuesto del Sector >Publico para el año Fiscal 2013.Aprobado por ley Nº29951
- Ley Nº 28411 Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto
- Reglamento de ley Nº28988,Ley que declara la EducaciónBásica Regular como Servicio Publico esencial (aprobada por Decreto Supremo Nº 017-2007-ED)
- Ley Nº 27815 Ley del Código de Ética de la Función Publica.
- D:S: Nº 050-82-ED. Reglamento de Supervisión Educativa.
- D.S. 011-2012-ED. Reglamento de la Ley Nº 28044.
- D.S.Nº 015-2002-ED. ROF de las Direcciones Regionales de Educación y de la unidades de Gestión Educativa Local.
- D.S. Nº 008-2006-ED. Que aprueba los lineamientos para el seguimiento y control de la labor efectiva del trabajo docente en las II.EE. Publicas.
- R.M. Nº234-2005-ED. Aprueba la Directiva Nº 004-2005-ED. Sobre Normas de Evaluación de EBR.
- R.M Nº 038-2009-ED. Lineamientos Generales de Supervisión Pedagógica para las II.EE Públicas y Privada
- D.S. Nº 010-2012-ED. Que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 29719, Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en las instituciones educativas.
- R.M.Nº547-2012-ED. Sobre el Marco del Buen Desempeño Docente.
- Resoluciones Nº 044-2012- SINEACE/P y Nº045-2012-SINEACE/P. Que oficializa el Mapa de Progreso de Lectura y el Mapa de Progreso de Números y Operaciones.
- R.M. Nº431-2012-ED. Norma que aprueba la Directiva Nº 014-2012-MINEDU, Normas y Orientaciones para el desarrollo del año Escolar 2013.
- Reglamento Interno de la I.E.
- Rutas de Aprendizaje.
- Manual de Autoevaluación para la acreditación de las Instituciones Educativas.
V
RESULTADOS DE LA LINEA DE BASE
|
GRADO
|
CANTIDAD
DE
ESTUDIANTES
|
COMUNICACIÓN
|
|||||||
|
INICIO |
% |
PROCESO |
% |
LOGRO |
% |
||||
|
1º |
52
|
37
|
71,1
|
15
|
28,8
|
0
|
0%
|
||
|
2º |
36
|
10
|
27,8
|
25
|
69,4
|
1
|
2,8
|
||
|
3º |
29
|
15
|
51,7
|
14
|
48,3
|
0
|
0
|
||
|
4º |
35
|
28
|
80
|
7
|
20
|
0
|
0
|
||
|
5º |
50
|
32
|
64
|
17
|
34
|
1
|
2
|
||
|
TOTAL |
202
|
122
|
60,4
|
78
|
38,6
|
2
|
1
|
||
|
GRADO
|
CANTIDAD
DE ALUMNOS
|
MATEMATICA
|
|||||||
|
INICIO
|
%
|
PROCESO
|
%
|
PROCESO
|
%
|
||||
|
1º
|
57
|
48
|
84,21
|
8
|
14,04
|
1
|
1,75
|
||
|
2º
|
42
|
42
|
100
|
0
|
0
|
0
|
0
|
||
|
3º
|
27
|
22
|
81,5
|
5
|
18,5
|
0
|
0
|
||
|
4º
|
33
|
32
|
96,97
|
1
|
3,3
|
0
|
0
|
||
|
5º
|
51
|
43
|
84.31
|
8
|
15.69
|
0
|
0
|
||
|
TOTAL |
210
|
187
|
89,04
|
22
|
10,48
|
1
|
0,48
|
||
VII
OBJETIVOS GENERALES
- Elevar el nivel de comprensión lectora de los alumnos del nivel secundario en el año 2013.
- Mejorar la capacidad de resolución de problemas del contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de números y sus operaciones.
- Sensibilizar a la comunidad educativa en el respeto a nuestra diversidad cultural.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
- Los alumnos del VI ciclo de EBR comprenden textos narrativos y expositivos sencillos de secuencia lineal.
- Los alumnos del VII ciclo comprenden diversos textos de estructura compleja (continuos y discontinuos) y vocabulario variado.
VIII
METAS
COMPRENSION
LECTORA
|
|
RESULTADO DE LINEA
BASE |
META FINAL ANUAL |
|
EN INICIO |
61%
|
20%
|
|
EN PROCESO |
38%
|
50%
|
|
LOGRO |
1%
|
30%
|
MATEMATICAS
|
|
RESULTADO DE LINEA
BASE |
META FINAL ANUAL |
|
EN INICIO |
87,38% |
20% |
|
EN PROCESO |
10,28% |
50% |
|
LOGRO |
0,47% |
30% |
CIUDADANIA
- El 100% de los las aulas participan danzando las danzas típicas de la región determinada
IX
ACCIONES DE MEJORAMIENTO
|
ASPECTOS
|
ACTIVIDADES/ACCIONES
|
INDICADORES
|
RESPONSABLES
|
CRONOGRAMA
|
||||||||||||
|
A
|
M
|
J
|
J
|
A
|
S
|
O
|
N
|
D
|
||||||||
|
DOCENTE
|
Desarrollar
en las sesiones de aprendizaje el proceso cognitivo de la
observación (imágenes, videos, etc.) sin salirse del tema.
|
El 100%
de las sesiones enfatizará el proceso cognitivo de la observación
|
|
|
|
|
x
|
|
|
|
|
|
||||
|
PROGRAMACION
|
Mejorar
la planificación de los procesos pedagógicos.
|
Cinco
Sesiones de inter aprendizaje para mejorar los procesos
pedagógicos
|
Un representante de
cada área. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
MATERIAL EDUCATIVO |
Aplicar
estrategias de comprensión lectora en textos breves del área.
|
Utilizar
las lecturas de los textos otorgados por el MED
|
Todos los docentes del
nivel |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
USO
DEL TIEMPO
|
Presentar
documentos de Planificación en las fechas acordadas.
|
Carteles
de cada área.
Programaciones
Anuales
Unidades
de Aprendizaje.
|
Todos los docentes del
nivel |
|
X
X
x |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
EVALUACION
|
Capacitación
en instrumentos de evaluación durante el año 2013.
|
Una
Jornada Pedagógica sobre instrumentos de evaluación
|
Dirección,
Coordinadora del nivel
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
FAMILIA
|
Reuniones
de orientación e información con PP. FF a cargo del tutor.
|
Cuatro
reuniones al año, una por bimestre. Se entregara un informe de lo
tratado en la reunión con los Padres de Familia con copia a la
Dirección
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
DIA
DEL LOGRO
|
PRIMER
DIA DEL LOGRO:
Festival
de todas las artes
Feria del logro de los
aprendizajes
|
|
Tutores
de cada sección
Profesores del nivel |
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
||||
|
SEGUNDO
DIA DEL LOGRO:
Segunda
autoevaluación |
|
Director/ CONEI |
|
|
|
|
|
|
X |
|
|
|||||
|
RENDICION DE
CUENTAS: |
|
Director
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X |
|||||
X
PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
PRESUPUESTO:
|
ACTIVIDADES
|
DETALLE DEL GASTO |
COSTO |
|
CAPACITACIONES A
DOCENTES |
MOVILIDAD
/REFRIGERIO
S/. 30 = 1 DIA |
S/. 60= |
|
ESCUELA DE PADRES |
GASEOSA Y GALLETAS
S/.15= X DIA |
S/. 120= |
|
FOTOCOPIAS |
FICHAS
DE MONITOREO
FICHAS
DE EVALUACION
INVITACIONES DIA
DEL LOGRO |
S/.
30=
S/.
30=
S/.10= |
|
MATERIAL
DE OFICINA
|
PLUMONES
PAPELOTES
OTROS… |
|
|
TOTAL |
S/.250= |
|
FINANCIAMIENTO:
La
fuente de financiamiento para la ejecución del plan de acción son
los aportes recibidos por concepto de ingresos propios de la I.E y
los materiales de oficina enviados por la DREC.
El
festival “Todas las Artes” será autofinanciado por cada comité
de aula.
XII
EVALUACION
|
INDICADOR
|
INTRUMENTO |
RESPONSABLE
|
|
El 100%
de las sesiones enfatizará el proceso cognitivo de la observación
|
Lista de cotejo |
Director y Coordinador
del nivel |
|
Cinco
Sesiones de inter aprendizaje para mejorar los procesos
pedagógicos
|
Ficha de observación |
Coordinador del nivel |
|
|
|
|
|
Utilizar
las lecturas de los textos otorgados por el MED
|
Ficha de observación-
supervisión |
Director y Coordinador
del nivel |
|
Carteles
de cada área.
Programaciones
Anuales
Unidades
de Aprendizaje.
|
Lista
de cotejo
Lista
de cotejo
Lista de cotejo |
Comisión
de PCI
Director
Director
|
|
Una
Jornada Pedagógica sobre instrumentos de evaluación
|
Ficha de observación |
Coordinador del nivel |
|
Cuatro
reuniones al año, una por bimestre. Se entregara un informe de lo
tratado en la reunión con los Padres de Familia con copia a la
Dirección
|
Ficha de análisis de
documentos |
Coordinador de tutoría |
|
Informe
de los resultados de la prueba de salida.
|
Prueba de matemática
y comunicación |
Docentes del área de
comunicación y matemática |
|
01
reunión de reflexión
|
1 acta de compromisos |
Director
|
I.
DATOS GENERALES
1.1.
D.R.E : CALLAO
1.2.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 5082 “ SARITA COLONIA ”
1.3.
UBICACIÓN : AV. HAYA DE LA TORRE Y
RAMIRO PRIALE S/N - CALLAO
1.4.
DIRECTOR : LIC. CARLOS DE LA TORRE
CALDERÓN
1.5.
RESPONSABLES : COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR
II.
PRESENTACIÓN
Nuestro
PLANETA TIERRA tiene
una serie de problemas ambientales, ocasionados por el Hombre, que
comprometen seriamente la conservación del medio ambiente.
Todo
esto ocasiona una serie de fenómenos como: los cambios climáticos
que comprometen los niveles de producción, el adelgazamiento de la
capa de ozono que disminuye la biodiversidad mundial, el consumo
irracional que nos lleva al agotamiento y extinción de los recursos,
entre otros.
Es
necesario que toda la comunidad educativa sariteña asumamos nuestro
compromiso ambiental para que los estudiantes desarrollen valores y
actitudes positivas hacia la protección de su medio ambiente.
Es por
eso que el Plan de Trabajo del Comité Ambiental propone proyectos
que nos ayudarán a que todos tomemos conciencia y voluntad para ser
capaces de actuar en la resolución de los problemas actuales y
futuros de nuestro medio ambiente.
III.
OBJETIVO:
Promover
en los estudiantes el desarrollo de capacidades, actitudes y valores
que permitan dejar de lado las prácticas negativas de impacto
ambiental a través de las diversas actividades planificadas.
IV.
FINALIDAD:
- Abrir espacios democráticos y voluntario, de participación estudiantil.
- Sensibilizar a los distintos grupos etarios, al desarrollo de la conciencia ambiental.
- Desarrollar compromisos concretos vinculados, con acciones de promoción, defensa, fiscalización y cuidado del Medio Ambiente.
V.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
- Reunión de Coordinación del Comité Ambiental para realizar el Plan de Trabajo.
- Elaboración del Plan de Trabajo.
- Campaña por “LA HORA DEL PLANETA”.
- Elección y juramentación de BAEs (Brigadas Ambientales Escolares).
- Proyecto: “Reciclando ayudamos al Planeta”.
- Teatro Ecológico.
- Campaña por el DIA DEL MEDIO AMBIENTE.
- Ceremonia de Logros Ambientales.
- Taller de Arte “Manualidades con Reciclaje”.
- Proyecto: “Exporecicla”.
- Actividades por el DÍA NACIONAL DEL AHORRO DE ENERGÍA.
- Proyecto: “Embelleciendo las Área Verdes”.
- Proyecto: “Biohuerto Escolar”.
|
ACTIVIDAD
|
RESPONSABLES
|
MESES
|
||||||||||||
|
D |
M |
A |
M |
J |
J |
A |
S |
O |
N |
D |
||||
|
Reunión de Coordinación del
Comité Ambiental para realizar el Plan de Trabajo. |
COMITÉ AMBIENTAL
|
X |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Elaboración del Plan de Trabajo. |
COMITÉ AMBIENTAL
|
X |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Campaña por “LA HORA DEL
PLANETA” |
COMITÉ AMBIENTAL Y
BRIGADAS AMBIENTALES
|
|
X |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Elección y juramentación de BAEs |
COMITÉ AMBIENTAL
|
|
X |
X |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Proyecto: “Reciclando
ayudamos al Planeta”.
|
COMITÉ AMBIENTAL Y
BRIGADAS AMBIENTALES
|
|
|
X |
X |
|
|
X |
|
|
X |
|
||
|
Teatro Ecológico. |
COMITÉ
AMBIENTAL
PROFESORES DE ARTE
|
|
|
|
X |
X |
|
|
|
|
|
|
||
|
Campaña
por el DIA DEL MEDIO AMBIENTE
|
COMITÉ AMBIENTAL Y
BRIGADAS AMBIENTALES
|
|
|
|
|
X |
|
|
|
|
|
|
||
|
Ceremonia de Logros Ambientales |
COMITÉ AMBIENTAL Y
BRIGADAS AMBIENTALES
|
|
|
|
|
X |
|
|
|
|
|
|
||
|
Taller de Arte “Manualidades con
Reciclaje”. |
COMITÉ
AMBIENTAL
PROFESORES DE ARTE
|
|
|
|
|
|
|
X |
X |
|
|
|
||
|
Proyecto: “Exporecicla”. |
COMITÉ AMBIENTAL Y
BRIGADAS AMBIENTALES
|
|
|
|
|
|
|
|
X |
|
|
|
||
|
Actividades por el DÍA NACIONAL
DEL AHORRO DE ENERGÍA |
COMITÉ AMBIENTAL Y
BRIGADAS AMBIENTALES
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X |
|
||
|
Proyecto: “Embelleciendo las Área
Verdes”. |
COMITÉ AMBIENTAL Y
BRIGADAS AMBIENTALES
|
|
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
|
||
|
Proyecto: “Biohuerto Escolar”. |
COMITÉ AMBIENTAL Y
BRIGADAS AMBIENTALES
|
|
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
X |
|
||
|
Ceremonia de Logros Ambientales |
COMITÉ AMBIENTAL Y
BRIGADAS AMBIENTALES
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X |
||
Callao,
28 de Diciembre del 2012
___________________
_____________________ _______________
Yscela
De la Cruz Evelyn Arancibia
Sylvia Hidalgo
_________________
____________ __________________
Miria
Neponoceno Daniel Solis
Julian Calla
_______________ _______
___________________
Maria
Fernandez Marisol Palomino
PLAN
ANUAL DE TUTORÍA
NIVEL
SECUNDARIO
2013
PLAN
DE TRABAJO TUTORIAL DEL NIVEL SECUNDARIO 2013
- DATOS GENERALES:
- Institución Educativa : Sarita Colonia
- Dirección regional Educación : del Callao
- Director : Lic. Carlos De La Torre Calderón
- Coordinador de tutoría : Gonzales Hurtado, Gustavo
- Nivel : Secundario
- FUNDAMENTACIÓN:
La
educación es un proceso de formación continua que busca el
desarrollo integral de los educandos, por ello como docentes tutores,
debemos preparar a nuestros alumnos para la vida haciéndolos sentir
seres valiosos, capaces de enfrentar la vida con sencillez,
objetividad e interés.
Nuestro
Plan Tutorial busca que nuestros estudiantes se sientan acompañados
y orientados a enfrentar y asumir responsabilidades con juicio
crítico, basado en valores morales, de esta manera vayan
descubriendo su identidad, el amor y el respeto hacia su persona y al
medio que le rodea.
- OBJETIVO GENERAL:
Realizar
el acompañamiento socio afectivo y cognitivo de los estudiantes para
contribuir en su desarrollo integral.
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Promover y fortalecer el desarrollo sexual saludable propiciando el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, reforzando los factores protectores que le permitan responder a situaciones y conductas de riesgo.
- Contribuir a fortalecer en los estudiantes las capacidades y habilidades que les permitan evitar el consumo de drogas ilegales así como atrasar o evitar el inicio del consumo de drogas legales.
- Contribuir a la promoción, defensa y respeto de los derechos humanos y a la construcción de una convivencia y disciplina escolar democrática.
- ÁREAS DE LA TUTORÍA:
- Área Personal: Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.
- Área Académica: Asesora y guía a los estudiantes en el ámbito académico para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades.
- Área Vocacional: Ayuda al estudiante a construir un proyecto de vida acorde con sus características personales y la de su contexto, que favorezcan su desarrollo y les permita realizar progresivamente sus aspiraciones personales.
- Área de Salud Mental y Corporal: Promueve la adquisición de estilos de vida saludables en los estudiantes.
- Área de Cultura y Actualidad: Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexiones sobre temas de actualidad, involucrándose así con su entorno local, regional y nacional.
- Área de Convivencia: Busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el marco del respeto a las normas de convivencia.
- Área Social: Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común, cultivando valores tales como: respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad.
- ACTIVIDADES PROGRAMADAS TOE 2013 NIVEL SECUNDARIO
|
GRUPOS
DE ATENCIÓN
|
CONTENIDOS
Y/O ACTIVIDADES
|
RESPONSABLES
|
MESES
|
|||||||||||
|
M
|
A
|
M
|
J
|
J
|
A
|
S
|
O
|
N
|
D
|
|||||
|
ESTUDIANTES
|
Elaborar
una ficha personal a cada alumno (Folder manila)
Dx.
Situacional
Firmar
el compromiso de Honor
Elaborar
las Normas de convivencia con los alumnos.
Organizar
el aula con delegado, Policías escolares y brigadistas.
Elección
del Comité de aula.
Implementar
el Cartel Pedagógico.
Implementar
el aula con Botiquín y rincón de aseo.
|
Tutores
|
x
|
x
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Coordinador
TOE
Tutores
Docentes
|
|
|
|
x
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Coordinador
TOE
Tutores
Docentes
|
|
|
|
|
|
|
x
|
|
|
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|
|
Coordinador
TOE
Tutores
|
|
|
|
|
|
|
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|
|
|
|||
|
|
Coordinador
TOE
Tutores
Docentes
|
|
|
|
|
|
|
|
|
x
|
|
|||
|
|
Tutores
de 4°
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
x
|
|||
|
PADRES DE FAMILIA
|
Asambleas
informativas
|
Tutores
|
|
x
|
|
x
|
|
x
|
|
x
|
|
x
|
||
|
|
Psicóloga
de la I.E
Lic.
Inés Meza
|
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
|||
|
TUTORES
|
Charlas
de capacitación a cargo de especialistas del CDJ y Centro de
Salud y otras instituciones.
|
Comité
de tutoría y disciplina escolar
|
|
x
|
|
x
|
|
x
|
|
x
|
|
x
|
||
|
|
Tutores
y Docentes
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
x
|
|||
|
DOCENTES
|
|
C.D.J.
Especialistas
DREC
DEVIDA
|
|
x
|
|
x
|
|
x
|
|
x
|
|
x
|
||
- RECURSOS
7.1.
RECURSOS HUMANOS
- Director de la I.E
- Personal docente y auxiliar
- Padres de familia
- Alumnos
7.2.
RECURSOS MATERIALES
- Infraestructura de la I.E
- Instituciones Públicas de la comunidad
- Salón de clases
- Aula de videos
- Mobiliario escolar
7.3.
RECURSOS FINANCIEROS
- Donaciones de personas e instituciones
- Actividades propias.
-------------------------------------------------
Lic.
Gonzales
HURTADO, GUSTAVO
Coordinador
TOE 2013 Nivel Secundar
I.E
Sarita Colonia
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA SARITA COLONIA
PLAN
DE TRABAJO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA CAMPAÑA “ESTUDIANTES SANOS
LIBRES DE DROGAS 2013”
- DATOS GENERALES:
- Institución Educativa : Sarita Colonia
- Dirección regional Educación : del Callao
- Director : Lic. Carlos De La Torre Calderón
- Coordinador de tutoría : Lic. Gonzales Hurtado, Gustavo
- Nivel : Secundario
- FUNDAMENTACIÓN:
En
los últimos estudios realizados a nivel nacional revelan que el
consumo de drogas se viene incrementando de manera progresiva en la
población escolar. Se reportan consumos significativos de :
Marihuana, inhalantes y cocaína y la tendencia a consumir desde
edades cada vez más tempranas. El último estudio de DEVIDA revela
que las sustancias más consumidas en el Perú son las drogas legales
(alcohol y tabaco) seis de cada diez estudiantes han consumido alguna
droga (legal o ilegal) en algún momento de su vida, siendo la edad
promedio de inicio entre los trece y catorce años.
Por
eso se torna urgente dar prioridad al desarrollo de acciones
formativas de prevención al consumo de drogas, es en ese contexto
que se torna necesario desarrollar la Campaña: “Estudiantes Sanos
Libres de Drogas” la cual se orienta a fortalecer la autoestima y
el desarrollo socioemocional de los estudiantes, en el marco de una
Educación Integral. De ese modo se podrá mejorar las posibilidades
de asumir una actitud de rechazo al uso indebido de drogas legales e
ilegales.
- OBJETIVO GENERAL:
Sensibilizar
y promover en la Comunidad Educativa y a la Comunidad en general
actitudes, comportamientos y acciones que prevengan el consumo de
drogas así como la promoción de estilos de vida saludable en los
estudiantes de Secundaria de la I.E. Sarita Colonia.
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Sensibilizar a los alumnos(as) con diversos testimonios de vida de drogadictos en rehabilitación sobre las consecuencias negativas que trae el consumo de drogas.
- Promover estilos de vida saludables sin drogas mediante la exposición de Periódicos Murales
- Difundir la “Campaña Estudiantes sanos libres de drogas” mediante una Maratón como alternativa saludable frente al consumo de drogas.
- Organizar un ciclo de videos en torno a la prevención del consumo de drogas con la finalidad de sensibilizar sobre el consumo de drogas y promover estilos de vida saludable.
- Elaborar y difundir mensajes para una vida sin drogas y estilos de vida saludable a través de banderolas, pancartas, afiches y volantes que se utilizaran en la marcha “Estudiantes sanos libres de drogas”.
|
GRUPOS DE ATENCIÓN
|
ACTIVIDADES
|
RESPONSABLES
|
JUNIO
|
|||||||
|
V
22
|
L
25
|
M
26
|
M
27
|
J
28
|
||||||
|
|
EXPOSICIONES
DE EXPERIENCIAS DE VIDA
|
ÁREA
DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
ÁREA DE PERSONA Y
FAMILIA
|
X
|
X
|
|
|
|
|||
|
EXPOSICIÓN
DE PERIODICOS MURALES
|
TUTORES
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
||||
|
MARATÓN
“ESTUDIANTES SANOS LIBRES DE DROGAS”
|
ÁREA
DE EDUCACIÓN FÍSICA Y
AUXILIARES DE
EDUCACIÓN
|
|
|
X
|
|
|
||||
|
TODO EL PERSONAL
DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO
|
||||||||||
|
PROYECCIÓN
DE PELICULAS
|
ÁREAS DE CTA
MATÉMATICAS Y RELIGIÓN
|
|
X |
X
|
X
|
|
||||
|
COMUNIDAD
|
MARCHA
CON CARTELES, PANCARTAS, BANDEROLAS Y VOLANTES
|
ÁREAS
DE COMUNICACIÓN, INGLES
Y ARTE
|
|
|
|
|
X
|
|||
|
TODO EL PERSONAL
DOCENTES Y AUXILIAR DEL NIVEL SECUNDARIO
|
||||||||||
- ACTIVIDADES PROGRAMADAS DE LA CAMPAÑA “ESTUDIANTES SANOS LIBRES DE DROGAS 2013 DEL NIVEL SECUNDARIO
ACTIVIDADES
PROGRAMAS PARA EL MES
|
ACTIVIDADES
|
RESPONSABLES
|
JUNIO
|
|||||||||||||||||||
|
5
|
6
|
7
|
8
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
18
|
19
|
20
|
21
|
22
|
25
|
26
|
27
|
28
|
||||
|
Enviar
oficios a instituciones de rehabilitación de drogas (Centro
Victoria. Etc.)
|
Área
de Formación Ciudadana y Cívica
Area
de Persona y Familia
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Realizar
cronogramas de testimonios de vida para cada aula.
|
Área
de Formación Ciudadana y Cívica
Area
de Persona y Familia
|
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Exposición
de Testimonios de vida
|
Área
de Formación Ciudadana y Cívica
Area
de Persona y Familia
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
||
|
Preparación
de los periódicos murales
|
Tutores
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
||
|
Exposición
de Periódicos murales
|
Tutores
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
||
|
Enviar
oficios a instituciones para donación de camisetas para
maratonistas
|
Área
de Educación Física y
Auxiliares
de Educación
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Elaboración
y presentación del croquis de la Maratón. |
Área
de Educación Física y
Auxiliares
de Educación
|
|
|
|
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
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|
|
||
|
Inscripción
de participantes
|
Área
de educación física y
auxiliares
de educación
|
|
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|
|
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
||
|
Maratón
Sariteña:
“ESTUDIANTES
SANOS LIBRES DE DROGAS”
|
Área
de Educación Física y
Auxiliares
de Educación
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
||
|
Clasificar
películas o documentales sobre la problemática de las drogas ,
|
Áreas
de CTA, Matemáticas y Religión
|
|
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
X
|
|
|
||
|
Elaborar
cronograma de proyecciones
|
Áreas
de CTA. Matemáticas y Religión
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
X |
|
|
|
|
|
||
|
Proyección
de Películas
|
Áreas
de CTA. Matemáticas y Religión
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
||
|
Elaboración
de carteles, pancartas, banderolas y volantes con lemas alusivos
|
Áreas
de Comunicación, Inglés
y
Arte
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X |
X
|
X
|
X
|
X
|
|
||
|
Elaboración
del croquis de la marcha
|
Áreas
de Comunicación, Ingés
y
Arte
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
||
|
Gran
Marcha:
“Estudiantes
sanos libres de drogas”
|
Todo
el personal docentes y auxiliares del nivel secundario
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
||
- RECURSOS
7.1.
RECURSOS HUMANOS
- Director de la I.E
- Personal docente y auxiliar
- Padres de familia
- Alumnos
7.2.
RECURSOS MATERIALES
- Infraestructura de la I.E
- Instituciones Públicas de la comunidad
- Salón de clases
- Aula de videos
- Mobiliario escolar
7.3.
RECURSOS FINANCIEROS
- Donaciones de personas e instituciones
- Actividades propias
……………………………………………………………………………….
Lic.
Gonzales
HURTADO, GUSTAVO
Coordinador
TOE 2013 Nivel Secundar
I.E
Sarita Colonia
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA SARITA COLONIA
PLAN
DE TRABAJO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA CAMPAÑA “TENGO DERECHO AL
BUEN TRATO 2013”
- DATOS GENERALES:
- Institución Educativa : Sarita Colonia
- Dirección regional Educación : del Callao
- Director : Lic. Carlos De La Torre Calderón
- Coordinador de tutoría : Lic. Gonzales Hurtado, Gustavo
- Nivel : Secundario
- FUNDAMENTACIÓN:
La
Campaña de sensibilización y promoción “Tengo Derecho al Buen
Trato” se realiza a nivel nacional en el Perú y tiene como
propósito la prevención del abuso físico, psicológico y sexual
entre todos los agentes educativos y la comunidad en general.
Debido
al enorme impacto que la violencia y las amenazas de violencia pueden
causar en las vidas de los niños, niñas y adolescentes, y en el
marco de la campaña “Tengo derecho al buen trato es
necesario promover un mundo en el que los niños puedan ir a la
escuela con seguridad y gozar de un aprendizaje de calidad sin tener
que afrontar miedos o amenazas de violencia.
Los
docentes durante esta campaña deben incorporar contenidos y utilizar
estrategias para promover en los
estudiantes de Secundaria de la I.E. Sarita Colonia,
el respeto a las personas y el ejercicio de los derechos humanos,
usando materiales educativos preparados para las siguientes líneas
de acción: prevención del maltrato físico, psicológico y sexual,
contra todo tipo de discriminación y la Disciplina y Convivencia
Escolar Democrática.
- OBJETIVO GENERAL:
Promover la campaña “Tengo derecho al
buen trato” por la semana de los derechos del Niño y del
Adolescente con la finalidad de prevenir el abuso físico,
psicológico y sexual en los estudiantes del Nivel Secundario de la
I.E. Sarita Colonia del Callao.
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la campaña “Tengo Derecho al Buen Trato” mediante un paseo de confraternidad por los Derechos del niño y Adolescente a realizarse en un centro Recreacional.
- Fortalecer entre todos los agentes educativos, actitudes, comportamientos y acciones de Buen Trato a los estudiantes mediante un Concurso de Periódicos Murales y Murales.
|
GRUPOS
DE ATENCIÓN
|
ACTIVIDADES
|
RESPONSABLES
|
NOVIEMBRE
|
||||||||||||
|
L
12
|
M
13
|
M
14
|
J
15
|
V
16
|
L
19
|
M
20
|
M
21
|
J
22
|
V
23
|
||||||
|
ESTUDIANTES
|
PREPARAR
UNA SESIÓN DE TUTORIA RELACIONADA A LA CAMPAÑA
|
TUTORES
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|
|
|
|
|
|||
|
CONCURSO
DE PERIODICOS MURALES Y MURALES
|
TUTORES
- COMISIÓN
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
X
|
|
|
||||
|
PASEO
DE CONFRATERNIDAD
|
TUTORES
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
|
||||
|
FINAL
DEL CONCURSO
DE
PERIODICOS MURALES Y MURALES
|
JURADO
CALIFICADOR
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
X
|
||||
- ACTIVIDADES PROGRAMADAS DE LA CAMPAÑA “TENGO DERECHO AL BUEN TRATO 2012 DEL NIVEL SECUNDARIO
- RECURSOS
7.1.
RECURSOS HUMANOS
- Director de la I.E
- Personal docente y auxiliar
- Padres de familia
- Alumnos
7.2.
RECURSOS MATERIALES
- Infraestructura de la I.E
- Salón de clases
7.3.
RECURSOS FINANCIEROS
- Actividades propias
……………………………………………………………………………….
Lic.
Gonzales Hurtado Gustavo
Coordinador
TOE 2013 Nivel Secundario
I.E
Sarita Colonia
PLAN
ANUAL DE TUTORÍA
NIVEL
PRIMARIA
2013
PLAN
DE TRABAJO TUTORIAL DE LA I.E SARITA COLONIA NIVEL PRIMARIA 2013
- DATOS GENERALES :
- Institución Educativa :Sarita Colonia
- Dirección Regional de Educación : Del Callao
- Director : Lic. Carlos De La Torre
- Subdirectora : Nora Díaz Díaz
- Integrantes : Lic. Juana C. Galindo Velásquez
Lic.
Mariza Tineo Bautista
- FUNDAMENTACION:
La
educación es un proceso de formación continua que busca el
desarrollo Integral de los educandos, por ello como docentes tutores,
debemos preparar a nuestros alumnos para la vida haciéndolos sentir
seres valiosos, capaces de enfrentar la vida con sencillez,
objetividad e interés.
Nuestro
Plan Tutorial busca que nuestros estudiantes se sientan acompañados
y orientados a enfrentar y asumir responsabilidades con juicio
critico, basado en valores morales, de esta manera vayan descubriendo
su identidad, el amor y el respeto hacia su persona y al medio que le
rodea.
- OBJETIVO GENERAL:
Realizar
el acompañamiento socio afectivo y cognitivo de los estudiantes para
contribuir en su desarrollo Integral.
- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Contribuir a la promoción, defensa y respeto de los derechos humanos y a la construcción de una convivencia y disciplina escolar democrática.
- Contribuir a fortalecer a los estudiantes las capacidades y habilidades que les permitan evitar el consumo de drogas ilegales así como atrasar o evitar el inicio del consumo de drogas legales.
- Promover y fortalecer el desarrollo sexual saludable propiciando el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, reforzando los factores protectores que le permitan responder a situaciones y conductas de riesgo.
- AREAS DE TUTORIA:
- Área Personal: Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les `permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.
- Área Académica: Asesora y guía a los estudiantes en el ámbito académico para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen dificultades.
- Área Vocacional: Ayuda al estudiante a construir un proyecto de vida acorde con sus características personales y la de contexto, que favorezcan su desarrollo y les permita realizar progresivamente sus aspiraciones personales.
- Área de Salud Mental y Corporal: Promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los estudiantes.
- Área de Cultura y Actualidad: Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexiones sobre temas de actualidad, involucrándose así con su entorno local, regional y nacional.
- Área de Convivencia: Busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el marco del respeto a las normas de convivencia.
- Área Social: Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común, cultivando valores como: respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad.
- ACTIVIDADES PROGRAMADAS TOE 2013 NIVEL PRIMARIO
|
GRUPOS DE
ATENCION
|
CONTENIDOS Y /
O ACTIVIDADES
|
RESPONSABLES
|
MESES
|
||||||||||||
|
M |
A |
M |
J |
J |
A |
S |
O |
N |
D |
||||||
|
ESTUDIANTES
Y
PADRES
DE FAMILIA
|
Elaborar una ficha personal de cada
alumno (Folder Manila)
Dx, Situacional
Firmar el compromiso de honor.
Elaborar las normas de convivencia
con los alumnos.
Organizar el aula con delegado,
policías escolares y brigadistas.
Elección del comité de aula.
Implementar el cartel pedagógico.
Implementar el aula con botiquín y rincón de aseo. |
Tutores
|
x
x
x
x
x
x |
x
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Campaña del 24 al 28 de Junio
Estudiantes Sanos Libres de Drogas
(Marcha con banderolas y volantes)
Día Central 26 de Junio |
Tutores
Docentes
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Día de la Paz
Día 17 DE Set. |
Docentes
|
|
|
|
|
|
|
x |
|
|
|
||||
|
Programa de prevención del consumo de drogas en población
escolar. |
PROF. DE AULA
|
|
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
x |
||||
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Campaña “Tengo derecho al buen trato” DEL 18 AL 22 DE
Noviembre (Día central 20 de Noviembre) |
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DOCENTES y PP. FF. |
Asambleas Informativas (Trimestral) |
PROF. DE AULA
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Controlar la disciplina durante el recreo, ingreso, formación
y salida de estudiantes. |
PROF. DE AULA
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Lic. Juana C
Galindo Velásquez Lic. Mariza Tineo Bautista.
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